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Metacognition et reussite des eleves les cahiers pedagogiques

Métacognition et réussite des élèves Les Cahiers pédagogiques Métacognition et réussite des élèves Par Nicole Delvolvé Su ?til de mettre les élèves en activités en classe pour qu ? ils s ? approprient les savoirs savoirs faire sur lesquels est construite la séance qui leur est proposée L ? analyse ergonomique des situations d ? apprentissage scolaire amène à être très réservé dans la réponse En e ?et quels que soient les modalités pédagogiques les supports didactiques prévus un constat s ? impose les enseignants n ? arrivent pas toujours à atteindre les objectifs visés Eviter qu ? il y ait autant d ? élèves en di ?cultés d ? apprentissage d ? élèves en décrochage scolaire voire en refus scolaire d ? élèves en sou ?rance d ? élèves en danger c ? est bien l ? ambition de tous ceux qui oeuvrent dans ce monde complexe de l ? Éducation Que faire devant cette réalité Les enseignants tentent de les aider à retrouver le chemin des apprentissages scolaires a ?n qu ? il apprennent les savoirs scolaires que l ? Ecole s ? engage à leur donner et dé ?nissent sur cette base la plupart des activités qu ? ils leur proposent Oui mais comment Quel est le maillon manquant Quel est l ? objet qui bloque l ? e ?cacité des activités proposées aux élèves Les objectifs de cette ré exion sont de participer à l ? évolution des représentations des enseignants des parents et des responsables de l ? institution sur les compétences que l ? élève doit construire pour faire avec e ?cacité son parcours scolaire de repenser donc les activités en classe avec l ? ambition que tous les élèves arrivent à apprendre Pour avancer ensemble sur ce chemin il semble fondamental que les activités pour la classe soient déterminées par des objectifs qui seraient de permettre à l ? élève de construire des outils mentaux pour apprendre L ? apprenti a besoin de ses outils pour avancer l ? élève aussi En bref la réponse à la question des activités pour la classe quel que soit le niveau scolaire des élèves quel que soit les savoirs à enseigner passe par une ré exion préalable l ? e ?cacité des activités dépend des outils mentaux que l ? élève s ? est préalablement approprié Il semble nécessaire que les activités pour la classe n ? ignorent pas le rôle fondamental et socle de ces compétenceslà qui constituent le levier pour apprendre Les activités pour la classe devraient en faire un objectif premier et permettre aux élèves de comprendre la nécessité de les ma? triser pour réussir Mais avant de développer le concept de compétences métacognitives quel sens donner au concept d ? activités ne faudraitil pas intégrer dans sa dé ?nition les connaissances que la psychologie ergonomique a développées ces dernières années quand elle s ? intéresse au travail scolaire des élèves La dé ?nition du concept d ? Activité Dans la communauté éducative