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Mon article sur l x27 enseignement par competences publie dans les cahiers pedagogiques en france

HORS -SÉRIE NUMÉRIQUE N Novembre Exemplaire réservé DESJARDINS JEAN SOMMAIRE Reproduction a utorisée Mention obliga toire de l' auteur etduCRAP-Cahiers pédagogiques Utilisa tion commercia le interdite Unedémarcheambitieuse D'unelogiqueà uneautre En pratique en géographieeten histoire Enseigner évaluer ACTUALITÉS CExemplaire réservé DESJARDINS JEAN DOSSIER DÉVELOPPER DES COMPÉTENCES EN HISTOIRE- GÉOGRAPHIE En prati que en géographi e et en hi stoi re En pratique en géographie et en histoire Enquête en cours Jean Desjardins Au Québec malgré bien des di ?cultés l'approche par compétences reste prévue par les programmes et donne un cadre pour faire évoluer les pratiques progressivement Un exemple avec des élèves invités à devenir détectives de l'Histoire L e programme de formation de l'école québécoise prévoit le développement de trois compétences disciplinaires en histoire générale se questionner sur la société en faisant des liens avec le passé expliquer des changements importants de l'Histoire prendre conscience de sa place de citoyen de l'Histoire dans la société Cette approche est bien mal comprise de l'opinion publique les demandes des syndicats qui voulaient que l'évaluation ne porte que sur les connaissances ou le scepticisme des médias n'y arrangeant rien Les ministres de l'Éducation successifs ne contribuent guère à éclaircir les choses se contentant de réécritures pour rendre des compétences plus claires pour les parents et cédant à la pression en faveur d'un retour aux notes Depuis l'année scolaire dernière les enseignants n'inscrivent plus qu'une seule note au bulletin qui doit rendre compte des compétences mais aussi des connaissances de l'élève RETOUR VRAIMENT Bien qu'elles n'aient jamais disparu ni des classes ni des programmes les appels pour un retour aux connaissances n'auront cessé de se faire entendre L'idée que des élèves compétents soient forcément connaissants ? car être compétent c ? est simplement savoir se servir de ce que l'on sait est trop rarement avancée Comment rester engagé pour un changement de paradigme en éducation quand on vient de connaitre un tel retour en arrière sans autre vision prospective Diplômé en sous l'ancien régime pédagogique je n'aurais pas pu être convaincu des mérites de la pédagogie par compétences sans vivre les limites de la transmission de connaissances À mon grand étonnement peu importe leurs résultats de ?n d'année trop peu de mes élèves se souvenaient l'année suivante ne serait-ce que d'un seul des trois plus importants faits historiques que je leur avais demandé de ?xer en mémoire comme principal bagage de nos cours Par exemple plus de traces de la prise de Constantinople en par les Turcs ottomans ? comme cause des grandes explorations et de la redécouverte de l'Amérique De même si personne ne va a ?rmer que les connaissances historiques des Québécoises et Québécois sont mieux que faméliques j'aimerais savoir pourquoi c'est au travail par compétences tout récent qu'on reproche de former des ignorants Les tenants de la transmission de connaissances ou de la pédagogie explicite attribuent peut-être à l'élève la responsabilité de se souvenir une fois qu'eux ont tout raconté un aveuglement volontaire bon seulement à protéger notre sentiment de compétence