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Enseignement secondaire qualifiant Section : Technologie Collège Module de Gest

Enseignement secondaire qualifiant Section : Technologie Collège Module de Gestion des apprentissages Professeur formateur : R. Anouar Année de qualification : 2021/2022 Chapitre 1 : Introduction et Concept de base 2/12 R.ANOUAR Chap 1 : INTRODUCTION ET CONCEPTS DE BASE Présentation du curriculum de l’enseignement de la technologie : ▪ Redéfinition globale de l’enseignement technique (2005) Lors de la réforme du système éducatif, l’enseignement technique à muté vers l’enseignement scientifique et technique dont l’objectif premier et de permettre à l’élève d’acquérir une culture pluridisciplinaire et d’être capable de poursuivre des études supérieures scientifiques et technologiques. Il s’en est suit une redéfinition globale de l’enseignement technique sur le plan de sa structure comme sur le plan de son organisation pédagogique : ▪ Transdisciplinarité au détriment de la sectorisation et de la multitude des disciplines scolaires dites de spécialité. ▪ Une démarche scientifique calquée sur celle de l’ingénieur et articulée autour du travail en équipe sur des problématiques réelles liées à des défis sociétaux basée sur approche systémique utilisant la démarche de projets, l’investigation et la résolution des problèmes. ▪ L'approche systémique permet à travers une démarche descendante élaborée à partir de la spécification de la fonction d'usage du produit, d'approfondir les méthodes d'analyse et les solutions technologiques retenues dans le respect des contraintes techniques, économiques, sociales et humaines précisées dans le cahier des charges, et auxquelles le système technique doit répondre. ▪ La mise en œuvre de la démarche adopte des produits supports à approchés lors de l’acte d’enseignement selon cinq aspects : ✓ Aspect fonctionnel ✓ Aspect technologique ✓ Aspect physique ✓ Aspect représentation ✓ Aspect application ▪ Révision du programme de Technologie collège ( Mai 2021): Compétences transversales de base de Technologie au collège : ▪ Créer et innover ; ✓ Pratiquer une démarche d’ingénierie pour Concevoir, développer et utiliser des systèmes techniques. ✓ Pratiquer une démarche d’investigation (Observer, analyser et synthétiser) pour découvrir et expliquer le fonctionnement d’un système technique simple. ✓ Pratiquer une démarche de résolution de problème (en adoptant un raisonnement moyens/fins) pour faire évoluer un système technique simple. ✓ Développer l’esprit entrepreneurial. ▪ Communiquer ; ✓ Exprimer oralement et à l’écrit ses idées. Chapitre 1 : Introduction et Concept de base 3/12 R.ANOUAR ✓ S’approprier les outils de communication techniques (schémas, organigrammes, histogrammes, diagramme, dessins…) ▪ Collaborer ; ✓ Travailler efficacement en groupe pour atteindre des objectifs communs. ▪ Mobiliser la dimension historique, sociétale et éthique de la Technologie ; ✓ Situer les évolutions technologiques dans la chronologie des découvertes et des innovations. ✓ Respecter les règles de la sécurité des personnes et des appareils ; ✓ Agir de manière responsable et durable envers l’environnement ; ▪ Utiliser les Technologies d’Information et de Communication de manière efficiente. ✓ S’approprier les technologies de l’information et de la communication avec efficacité ; ✓ Exploiter les ressources numériques appropriées pour diversifier les modes d’apprentissage ; ✓ Exploiter les logiciels de simulation pour la compréhension et la conception. Modèle d’enseignement adopté : STEM ▪ La révision des programmes de technologie au collège repose sur le besoin de développer chez les élèves des compétences qui leur permettront de relever les défis d’un monde en mutation rapide et se préparer aux emplois de demain. ▪ Pour cela, la Direction des Curricula au sein du ministère de l’éducation nationale a adopté un nouveau modèle pour l’enseignement de la technologie qui est le modèle STEM acronyme de (Science Technology Engineering Math), c’est un modèle d’enseignement qui a démontré son efficacité dans plusieurs pays et qui est basé sur les compétences transversales nécessaires aux emplois de demain dans tous les secteurs d’activités ▪ Le modèle STEM favorise le décloisonnement entre les disciplines et propose une utilisation variée des activités et des ressources (voir canevas des projets STEM) favorisant la mise en application de la démarche de projet qui assure une mobilisation et une intégration des savoirs scientifique (physique-chimie, SVT, Math) et technologique de manière efficiente et cohérente pour résoudre les problèmes du monde réel et affronter les défis actuels de notre environnement. ▪ Dans le programme actuel de la TECHNOLOGIE, le modèle STEM est adopté en choisissant l’Ingénierie comme contexte permettant d’intégrer des contenus des trois autres composantes (Technologie, Sciences et Mathématiques) et d’atteindre leurs objectifs. ▪ Ce schéma représente, l’intégration et la coopération des différentes composantes de la STEM au sein de la discipline de Technologie : Chapitre 1 : Introduction et Concept de base 4/12 R.ANOUAR ▪ Le processus d’Ingénierie fait appel à des connaissances et des compétences à partir de divers domaines avec l'application des valeurs et la compréhension des besoins de la société afin de créer des systèmes, des composants ou des processus pour répondre aux besoins humains. Le processus d'Ingénierie optimise les besoins et les contraintes, et utilise la modélisation et l'analyse pour créer de nouvelles solutions permettant de résoudre des problèmes réels Organisation et ressources : Champs techniques choisis comme ressource de transposition didactique. Émanent des enjeux majeurs du développement du Maroc et sa politique à investir dans une relance économique via le plan relance industrielle 2021- 2023, axée sur l’automatisation, l’industrie automobile, la domotique, la robotique, l’offshoring des services, l’environnement et les énergies renouvelables. En technologie collège, les champs techniques choisis comme ressource de transposition didactique sont : ▪ L’Électronique ; ▪ Les Énergies renouvelables ; ▪ Le Dessin technique ; ▪ La Mécanique ; ▪ L’Informatique industrielle ; ▪ L’Économie. Alors que les pratiques de référence adoptées sont : ▪ L’Activité de création d’une entreprise ; ▪ L’Activité de commercialisation d’un produit au sein d’une entreprise ; ▪ L’Activité de conception et de développement d’un système technique (pratiques d’Ingénierie). Chapitre 1 : Introduction et Concept de base 5/12 R.ANOUAR Matériel didactique : En TECHNOLOGIE, plusieurs types de matériel didactique peuvent être mobilisés lors d’une activité pédagogique tels que : les objets techniques, les systèmes techniques (primitifs, mécanisés, automatisés, robotisés…), les composants électroniques (diode, transistor, LED…), les maquettes, les manuels scolaires, et les revues électroniques, etc. Le système technique est le matériel didactique le plus important et le plus utilisé pour atteindre les objectifs pédagogiques en TECHNOLOGIE. Pour que le système technique adopté soit un support didactique efficace, il doit répondre aux caractéristiques techniques suivantes : ▪ Être facile à manipuler par les apprenants, individuellement ou en petits groupes ; ▪ Être évolutif et dynamique : un système technique n'est jamais figé ; ▪ Être disponible dans le laboratoire de TECHNOLOGIE ; ▪ Permettre d’atteindre les objectifs de l’activité ; ▪ S’adapter aux contraintes du laboratoire de TECHNOLOGIE ; ▪ Garantir la sécurité des utilisateurs et du matériel ; ▪ Être peu encombrant ; ▪ Contribuer au respect de l’environnement, etc. Tâches de l’apprenant(e) : La tâche scolaire est le travail défini et évalué par l’enseignant(e). Elle est soumise des contraintes temporelles et/ou matérielles. Elle est indissociable de celle de l’activité, la tâche indique ce qui est à faire, l’activité ce qui se fait. En didactique, La notion de la tâche a trois intérêts : 1. Elle permet d’observer comment les contenus à enseigner sont mis en scène en classe par le manuel scolaire ou par l’enseignant(e). D’une autre manière, la notion de la tâche manifeste les choix faits lors de la transposition didactiques interne ; 2. Elle permet de décrire et comprendre le travail de l’enseignant(e) à travers les tâches qu’il organise aux apprenants et celles qu’il effectue dans les aspects didactiques, pédagogiques ou professionnels de son travail (conception et programmation des tâches pour les apprenants, interactions didactiques, gestion de classe, évaluation des productions…) ; 3. Elle permet d’analyser le travail de l’apprenant(e) et de comprendre comment se construisent ses connaissances à travers les différentes tâches auxquelles il est confronté. Canevas projets STEM (Voir curriculum page 37) Démarches pédagogiques : ▪ La Démarche d’Investigation : Privilégiée dans le cadre des activités pédagogiques de la rétro ingénierie des systèmes techniques pour comprendre le fonctionnement interne, découvrir une fonction technique, apprendre une notion, un concept, ou une technique. Généralement, elle peut être appliquée à toute activité pédagogique visant à découvrir le fonctionnement de système technique ; Chapitre 1 : Introduction et Concept de base 6/12 R.ANOUAR ▪ La Démarche de résolution de problème : Préférée dans le cas de réalisation ou d’amélioration d’un système technique donné. Elle peut être appliquée chaque fois qu’il est possible de mener des activités pédagogiques où les apprenants sont confrontés à un problème dont ils n’ont pas de solution directe et cherchent les solutions adéquates aux problèmes technologiques posés en adoptant un raisonnement (moyens/fins); ▪ La Démarche de projet : Destinée à atteindre progressivement un objectif répondant à un besoin technologique pour concevoir et développer (réaliser) un système technique, en établissant un planning des tâches à effectuer. C’est une démarche plus générale que les deux démarches, l’investigation et la résolution de problème, qui peuvent être mises en œuvre dans les phases du projet. L’ingénierie système et la rétro-ingénierie : Définitions ▪ Un système technique : Un système est un assemblage organisé d’objets reliés ou branchés les uns aux autres, de façon à former uploads/Management/ gestion-chap1-2022v5 1 .pdf