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Peto 1 La Pédagogie Conductive de Pet? Mots clés Approche éducative pédagogie autonomie Il s'agit d'apprendre à apprendre Cette approche permet à l'enfant sou ?rant d'une lésion cérébrale de mobiliser par un travail d'apprentissage guidé ses ressources ne

La Pédagogie Conductive de Pet? Mots clés Approche éducative pédagogie autonomie Il s'agit d'apprendre à apprendre Cette approche permet à l'enfant sou ?rant d'une lésion cérébrale de mobiliser par un travail d'apprentissage guidé ses ressources neuromotrices cognitives et sensorielles HISTORIQUE Andras Pet? médecin et éducateur hongrois développe son système d'éducation conductive adapté aux enfants atteints de troubles neuro- moteurs en Il a été un des premiers à considérer le handicap comme un challenge éducationnel et non pas comme un problème biologique L'idée originale du Professeur Pet? était de se concentrer sur l'apprentissage des coordinations des fonctions cérébrales plutôt que de tenter de guérir ou de compenser isolément chaque dé ?cience Le but est de développer l'autonomie et de leur apprendre des stratégies pour faire seul POUR QUI Ce système a été mis en place pour amener à l'autonomie des personnes enfants adultes ayant des dé ?ciences motrices dues à des atteintes au niveau du système nerveux central donc pour les personnes IMC pour les personnes cérébro-lésées Pour les personnes polyhandicapées dépendantes dans tous les actes de la vie quotidienne la pédagogie conductive pratiquée par une équipe transdisciplinaire tout au long de la journée leur permet d'optimiser leurs capacités POUR QUOI L'éducation conductive est fondée sur le fait qu'en dépit de la lésion le système nerveux possède encore les capacités de former de nouvelles connexions au niveau du système nerveux Cette capacité peut être mobilisée à l'aide d'un processus éducatif actif correctement guidé D'o? le nom de conductive Les priorités sont la communication les activités de la vie quotidienne et le bien être physique et psychique COMMENT Le processus d'apprentissage s'appuie sur l'interaction indispensable de cinq éléments interdépendants le conducteur le groupe le programme les séries de t? ches et l ? environnement Le conducteur Le conducteur évalue les compétences de chaque personne organise les programmes observe en continu et adapte en fonction de ces observations des séries d'activités ou de t? ches qui permettront à l'enfant d'élaborer une stratégie d'actions adaptées à son environnement avec comme objectif l'autonomie Le conducteur se forme pendant quatre ans Il a une connaissance globale et approfondie du développement neurologique et neuropsychologique de la personne sou ?rant d'une lésion cérébrale Le conducteur guide les enfants et les accompagnants vers des buts réalistes et favorise le sentiment de réussite par la facilitation Il travaille au sein d'une équipe pluridisciplinaire et a la t? che de mener un groupe d'enfants tout au long de la journée comme un ma? tre dans une classe CLe groupe Le groupe est constitué d'enfants du même ? ge porteur d'un handicap d'origine cérébrale avec comme référence les mêmes buts à atteindre Le groupe est facteur de motivation dans les apprentissages et permet à chaque enfant de se sentir important aux yeux des autres Le groupe est moteur facilitant et encourageant Le groupe respecte trois principes l'intégration l'interaction et la continuité Le programme Le programme est quotidien dynamique souple répétitif logique structuré tout au long de la journée et il est évolutif