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Pourquoi apprendre a faire les operations a la main

Pourquoi apprendre à faire les opérations à la main Michel Delord - Lille septembre Aujourd'hui la question n'est plus de savoir si le calcul va reculer mais quand il va dispara? tre Rapport au Président de la République Simon Nora et Alain Minc L'informatisation de la société Laurent La ?orgue vient de donner des axes de réponse à la question Pourquoi l ? école ? Il a fait remarquer que l ? on ne pouvait parler d ? instruction que si l ? on donnait un contenu déterminé et organisé à cette instruction Je me contenterais ici de préciser ce contenu sur l ? apprentissage des algorithmes écrits des opérations une partie certes très réduite du programme de l ? école primaire mais enjeu central dans les débats actuels aussi bien nationaux qu ? internationaux Avant d ? aborder directement cette question il me semble nécessaire de faire quelques remarques préliminaires sur la fausse opposition entre connaissance du sens de l ? opération et connaissance des algorithmes des opérations opposition dont la solution n ? est jamais comme en général l ? opposition entre les compétences de bases et la compréhension conceptuelle la mise en avant exclusive d ? un des aspects mais la compréhension du rapport entre les deux aspects de l ? oppositioni Aujourd ? hui je ne m ? intéresserai pas aux avantages de l ? utilisation des nombres concrets dont l ? enseignement a été supprimée par la réforme des maths modernes et qui était une des bases de l ? introduction de l ? analyse dimensionnelle il est piquant que ceux qui mettent en avant le sens contre la technique soient ceux là même qui ont milité pour cette suppression et pour la suppression dans le cours d ? arithmétique de la leçon sens de l ? opération qui lui correspondait et dans laquelle se trouvait la dé ?nition de chaque opération qui était naturellement suivie par diverses leçons sur la technique de l ? opération Il est aberrant d ? opposer le sens de l ? opération et sa technique de celle-ci car un cours bien conduit du type de ceux présents dans tous les manuels des années - et tout à fait assimilable ?? déduit la technique du sens Je ne prendrais pour cela qu ? un exemple celui de l ? addition mais on peut l ? étendre à toutes les opérations On disait régulièrement dans l ? école de mon enfance celle des années On n ? ajoute pas des vaches et des cochons ? ou On n ? ajoute pas des torchons et des serviettes ? Il vaut peut être mieux dire dés que la phrase est compréhensible pour les élèves On n ? ajoute que des quantités de même nature et on n ? e ?ectue l ? opération que si elles sont exprimées dans la même unité ? Et au lieu de se poser des problèmes pour savoir si l ? on peut ajouter deux oranges et trois