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Preparer eleves l x27 epreuve baccalaureat

IUFM Académie de Montpellier Site de Montpellier Hasnaoui Amri Camilia Professeur stagiaire S V T Lycée Jean Monnet rue Malbosc Montpellier Préparer les élèves de èreL à l'épreuve anticipée du baccalauréat Comment permettre aux élèves d'améliorer leurs performances par la mise en place d'un processus formatif Tutrice du mémoire Anne-Marie Maynadier Assesseur Florence Thorez Année scolaire CRésumés L ? échec au premier devoir de type bac que je propose à mes élèves de ère Littéraire semble en partie provenir d ? un problème de méthode J ? ai mis en place un processus de formation avec mes élèves ils ont formalisé les stratégies d ? analyse de consigne et d ? argumentation et en particulier l ? exploitation de graphiques La formation qui donne du sens aux savoir-faire semble essentielle dans la réussite d ? un sujet de type bac Elle a également joué un rôle de motivation important au sein du groupe The failure at the ?rst simulation exam seems to come from a methodology problem I set up a process by which my students can master strategies that are needed for a better comprehension and argumentation Emphasis is also put on graph analysis This training gives meaning to the know how and is crucial for the success of a baccalauréat exam in addition of being a good stimulator Mots clefs Méthode - Consigne - Baccalauréat - Motivation - Documents graphiques texts C- Processus de formation CMention et opinion motivée du jury CTable des matières Introduction I Un prérequis pour réussir un devoir de type bac l'analyse de consigne Préparation du processus de formation à la lecture de consigne Réalisation d'une ?che méthodologique formalisation d'une procédure cognitive a Phase I discussion b Phase II construction d'une ?che méthodologique c Phase III test de la ?che construite Pratique de l'analyse de consigne vers une automatisation de la procédure Utilisation de la pédagogie di ?érenciée dans la formation à un savoir-faire Béné ?ces et défauts de cette formation II Argumenter une compétence au coeur de l'épreuve de type bac Une progression intégrant la méthodologie Critique d'une ?che méthodologique Applications et appropriation de la méthode a En classe un travail d'intégration de la méthode à l'oral ? b A la maison un travail individuel d'appropriation de la méthode à l'écrit Le deuxième bac blanc l'évaluation de la compétence III- Application de la technique d ? argumentation dans l ? exploitation d ? un graphique Réalisation de la ?che méthodologique a Diagnostic de l'état de la compétence des élèves b Identi ?cation des étapes de l ? analyse de graphique c Elaboration de la ?che par regroupement L ? acquisition de la méthode Evaluation sommative et résultats de la méthode Poursuivre l ? action de formation Conclusion CIntroduction Le jour de la rentrée des enseignants au Lycée Jean Monnet de Montpellier j'apprends que je vais travailler avec des élèves de première littéraire Cela me suggère rapidement que je devrai relever deux dé ?s motiver des élèves qui a priori n'ont pas une grande