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Prog 3eme a s République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l ? Education Nationale Commission Nationale des Programmes Français ème année secondaire février Sommaire Préambule Finalités de l ? enseignement du français Pro ?l de sortie à l

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l ? Education Nationale Commission Nationale des Programmes Français ème année secondaire février Sommaire Préambule Finalités de l ? enseignement du français Pro ?l de sortie à l ? issue de l ? enseignement secondaire Pro ?l d ? entrée en ème A S Les compétences disciplinaires Compétences à l ? oral En réception En production Compétence à l ? écrit En réception En production Volume horaire Les contenus C Tableau synoptique Tableaux par objet d ? étude Méthodologie et stratégies Démarche d ? enseignement apprentissage Conception Réalisation Evaluation Formative Certi ?cative Situations d ? enseignement apprentissage Utilisation des moyens didactiques Glossaire PREAMBULE Le nouveau programme de français pour le secondaire s ? inscrit dans le cadre de la refonte du système éducatif L ? amélioration qualitative de ce dernier doit se réaliser par la prise en compte des transformations que conna? t notre pays et celles que conna? t le monde mondialisation des échanges commerciaux développement vertigineux des technologies de l ? information et de la communication etc Ce constat nous oblige à voir que l ? école n ? est plus pour l ? apprenant la seule détentrice des connaissances l ? apprenant peut parfois être en avance ? sur l ? enseignant s ? il est plus familiarisé avec ces nouveaux vecteurs de transmission des connaissances et qu ? elle ne peut plus fonctionner en vase clos ? Cet état de fait nous Cinterpelle sur notre conception de l ? école et nous oblige à nous interroger sur nos objectifs et sur nos pratiques Dans ce cadre les nouveaux programmes auront pour visée principale l ? utilisation de l ? apprentissage du français comme moyen d ? éducation à une citoyenneté responsable et active des apprenants par le développement de l ? esprit critique du jugement de l ? a ?rmation de soi Pour réaliser cette intention leur conception a été guidée par la volonté de permettre aux enseignants de passer d ? une logique d ? enseignement à une logique d ? apprentissage c'est-à-dire d ? aller vers des démarches qui font de l ? apprenant un partenaire actif dans le processus de sa formation démarches qui le mèneront progressivement vers l ? autonomie Il s ? agit de mettre en ?uvre des dispositifs qui lui permettront d ? apprendre à apprendre ? pour que cet apprentissage puisse se continuer naturellement après sa sortie de l ? école Cet apprentissage aura pour but l ? installation de compétences disciplinaires et de compétences transversales L ? acquisition des compétences se fera plus aisément si des savoirs disciplinaires particuliers peuvent être mis en relation dans l ? esprit de l ? apprenant c'est-à-dire si les enseignants s ? ouvrent à l ? interdisciplinarité doter les apprenants d ? un outil linguistique performant permettant le plus de transactions ? possibles par la prise en compte de toutes les composantes de la compétence de communication car l ? acquisition d ? une langue