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Programme cycle elementaire 1978

R L R - Arrêté du juillet Ecoles Vu L n - du - - L n - du - - L n - du - D n - du - - et not son art D n - du - - D n - du - - A - - A - - Avis du Conseil de la Jeunesse de l'Education populaire et des Sports Avis du Conseil de l'enseignement gé- néral et technique Objectifs et programmes du cycle élémentaire des écoles primaires Article premier ?? A compter de la rentrée scolaire de les objectifs du cycle élémentaire des écoles primaires et les programmes permettant de les atteindre sont ?xés conformément aux dispositions annexées au présent arrêté Art ?? Les dispositions contraires à celles de l'article précédent sont abrogées notamment en ce qui concerne le cycle élémentaire des écoles primaires l'arrêté organique du janvier l'arrêté du octobre ?xant les horaires et les programmes des écoles élémentaires et l'arrêté du janvier ?xant le programme de mathématiques de l'enseignement élémentaire Art ?? Le directeur des Écoles est chargé de l'exécution du présent arrêté Pour le ministre et par délégation Le directeur du Cabinet M NIVEAU Voir aussi à l'article - Horaires objectifs et programmes pour le Cycle Élémentaire C A - PRÉSENTATION DE L'ENSEMBLE Le cycle élémentaire marque dans le déroulement de la scolarité primaire et cela en cohérence avec le développement psychogénétique de l'enfant une étape charnière Charnière entre la période des apprentissages instrumentaux de base dont les aspects déterminants incombent au cycle préparatoire mais doivent être consolidés et approfondis et celle de l'accomplissement de ces apprentissages dans des perspectives d'opérationnalité élargie et diversi ?ée tel que le cycle moyen aura mission d'y contribuer avant l'admission au collège Charnière aussi entre la phase d'émergence encore globale et peu di ?érenciée des réactions aux sollicitations de l'environnement qu'elles relèvent des savoir-faire ou des cadres notionnels qui caractérise les activités d'éveil et corporelles à l'école maternelle et au cycle préparatoire et celle qui assure au cycle moyen une organisation plus structurée des possibilités telles que la scolarité ultérieure devrait pouvoir les prendre en charge dans le cadre de disciplines distinctes ayant leur spéci ?cité propre Charnière en ?n - voire d'abord - entre l'? ge o? les comportements sont encore largement imprégnés au plan des gestes des réactions a ?ectives comme de la pensée de syncrétisme et d'égocentrisme et celui o? les réactions accèdent à plus d'objectivité s'ouvrant à la socialisation et à des démarches de ré exion plus abstraite Le déroulement des deux années réservées en principe à ce cycle doit largement tenir compte de ce rôle de transition qui lui incombe et le caractérise La première année appara? t surtout comme le prolongement immédiat du cycle préparatoire et comporte l'achèvement des apprentissages en fonction d'objectifs qui ont pu d'ailleurs ne pas être totalement atteints par tous les élèves à l'issue de la première année de scolarité primaire Il y a lieu - en renonçant sauf pour quelques cas exceptionnels à