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Resume pratique du cecr Résumé pratique du CECR samedi décembre par Olivier Delhaye Didacticien Université Aristote de Thessaloniki Qu ? on l ? appelle Cadre de référence commun de référence pour l ? enseignement apprentissage des langues Cadre ou CECR il

Résumé pratique du CECR samedi décembre par Olivier Delhaye Didacticien Université Aristote de Thessaloniki Qu ? on l ? appelle Cadre de référence commun de référence pour l ? enseignement apprentissage des langues Cadre ou CECR il continue de comporter pages di ?ciles à digérer rapidement En voici un petit résumé pratique ?? amputé de quelques passages moins importants pour des raisons de mise en page ?? qui n ? engage bien entendu que son rédacteur L ? usage d ? une langue y compris son apprentissage comprend les actions accomplies par des gens qui comme individus et comme acteurs sociaux développent un ensemble de compétences générales et notamment une compétence à communiquer langagièrement Ils mettent en ?uvre les compétences dont ils disposent dans des contextes et des conditions variés et en se pliant à di ?érentes contraintes a ?n de réaliser des activités langagières permettant de traiter en réception et en production des textes portant sur des thèmes à l ? intérieur de domaines particuliers en mobilisant les stratégies qui paraissent le mieux convenir à l ? accomplissement des t? ches à e ?ectuer Le contrôle de ces activités par les interlocuteurs conduit au renforcement ou à la modi ?cation des compétences ? Les expressions imprimées en gras par les rédacteurs du Cadre eux- mêmes sont autant de dimensions de l ? usage de la langue Elles entretiennent toutes des rapports d ? interdépendance nécessaire Toutefois au moment de l ? apprentissage ou de l ? évaluation une focalisation est possible sur l ? une ou l ? autre dimension Ainsi si une de ces dimensions devient objectif les autres deviennent des moyens potentiels d ? y parvenir Un apprentissage ou une évaluation peut donc aussi bien se concentrer sur une performance sur une compétence générale individuelle particulière que sur l ? a ?nement d ? une stratégie précise Contextes d ? usage de la langue Les contextes d ? usage de la langue peuvent être dé ?nis en termes de domaines de situations de conditions de contrainte et ou de contexte On entend par domaines ? les grands secteurs de la vie sociale o? se réalisent les interventions des acteurs sociaux Faute d ? être clairement délimitables ces domaines ne sont pas dénombrables mais quatre d ? entre eux constituent le cadre privilégié des activités d ? enseignement apprentissage des langues ce sont les domaines personnel public professionnel et éducationnel La plupart du temps une action s ? intègre dans plusieurs de ces domaines Au sein des di ?érents domaines on peut aussi distinguer des thèmes ? privilégiés en isolant les référents d ? actes de communication particulièrement récurrents Ces thèmes articulent le discours la conversation la ré exion ou la rédaction Leur classement inductif en sous-thèmes ? et notions spéci ?ques ? dans le Threshold Level peut beaucoup aider notamment dans le cas d ? un Capprentissage de la langue sur objectifs spéci ?ques même si les auteurs du CECR eux-mêmes reconnaissent la subjectivité de ce système