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Seiance 1 carla Séance Leyenda La llorona Objectif culturel La découverte de la légende de culture populaire La llorona Objectifs linguistiques Le lexique de la peur Réemploi des temps du passe évalués lors de la dernière séquence et découverts en eme pas

Séance Leyenda La llorona Objectif culturel La découverte de la légende de culture populaire La llorona Objectifs linguistiques Le lexique de la peur Réemploi des temps du passe évalués lors de la dernière séquence et découverts en eme passé simple et imparfait Objectif pragmatique identi ?er une légende La séquence De paseo por un mundo fantastico ? les objectifs ainsi que la production de ?n séquence ont été présentés aux élèves Ces derniers ont été informés du nombre de séances a ?n de pouvoir commencer à organiser leur travail en vue de la production ?nale Une fois la séquence présentée le titre de la légende a été écrit au tableau Une fois entrée dans la salle de classe les élevés ont observé ma tenue et mon visage en e ?et ce jour-là je portais une robe longue ample et mes cheveux étaient détachés ils couvraient alors mon visage La consigne d ? anticipation Qué sensación os produce mi aspecto ? a pu être prononcée Avoir créé cette situation avait un objectif aborder immédiatement et de façon ludique le théme de la peur en la leur faisant ressentir Le suspense l ? angoisse et l ? incertitude sont aussi des émotions que les élèves ont ressentis Ils ont commencé à s ? exprimer da miedo ? a dit une élève sa phrase a alors été écrite au tableau Celle-ci s ? est révélée être utile pour ensuite expliquer qu ? en espagnol on ne se sert pas du verbe faire mais du verbe donner lors de l ? utilisation de cette expression Cette activité d ? anticipation avait comme objectif permettre à l ? enseignant d ? évaluer si le lexique des sentiments travaillé dans la séquence précédente était toujours maitrisé et acquis par les élèves Après cette activité d ? anticipation la légende de La llorona a été découpée en trois unités de sens qui ont été travaillées les unes après les autres La première unité de sens Ligne - Introduction contextualisation de la légende et présentation du personnage Ligne - l ? explication de l ? histoire et des évènements perturbateurs et la dernière unité de sens Ligne - le dénouement qui expose la ?n de la légende Pour travailler la première unité de sens la consigne buscad las frases que describen a la llorona ? a été donnée aux élèves Ils ont trouvé una mujer vestida de blanco con cabellos largos y aspecto fantasmagorico que otaba en el aire con un velos para cubrir su horripilante rostro ? Ligne et Une fois cette activité de repérage terminée l ? étude de la deuxième unité de sens a commencé Pour cette partie du texte il a été demandé aux élèves subrayad los personajes que hacen parte de la leyenda ? Les élèves ont souligné el padre tres hijos ? Une autre consigne a été donnée identi ?cad los verbos que indican las acciones del padre ? leurs réponses regresó volvió buscó encontró ? ont été écrites au tableau cela