Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Séquence didactique Document authentique sonore Classe : Xème, L2 niveau A2 CER

Séquence didactique Document authentique sonore Classe : Xème, L2 niveau A2 CERCL Plage curriculaire: Langue et communication Discipline: Langue française Thème: Pays, ville, régions, objectifs touristiques et lieux publiques Contenu de l’apprentissage: fait de langue Demander /donner des informations sur un objectif touristique Type de leçon: Acquisition de nouvelles connaissances (CO, PO, CE, PE) Compétences générales -compréhension orale, compréhension écrite, production orale, production écrite -Former des habiletés et des habitudes d’opérer avec les expressions à l’aide desquelles on demande ou on donne des informations pratiques sur un objectif touristique Compétences spécifiques: À la fin de la classe l’apprenant sera capable de  Cognitive : dégager le sens global ainsi que les faits, événements, idées et arguments d'un message audio et écrit - décoder le vocabulaire inconnu dans le contexte - Sélecter et corréler les informations du texte pour accomplir les différentes tâches d’apprentissage - identifier et utiliser correctement les expressions à l’aide desquelles on demande et on donne des informations. sur un objectif touristique ou culturel - découvrir les mots-clés du texte et saisir les temps utilisés dans ces énoncés-type; - réemployer les constructions apprises dans des nouveaux contextes - résoudre des exercices avec les expressions apprises - produire des énoncés oraux et écrits simples sur les objectifs touristiques de la France, de son pays et de sa région . - lire, écrire et prononcer correctement en respectant le rythme et l’intonation spécifiques - savoir se débrouiller dans une situation de communication réelle - développer ses stratégies de communication ; - enrichir son vocabulaire - exprimer un point de vue argumenté à l'oral et à l'écrit, appuyé d'exemples - développer l’autonomie et l’esprit de travail en équipe. Affectives: - s’impliquer dans le déroulement de la leçon ; - collaborer avec le professeur pour réaliser les objectifs proposés - stimuler la mémoire - développer la pensée autonome et réfléchie par l’expression orale et écrite - éveiller l’ensemble des qualités intellectuelles et morales (la curiosité, l’inventivité, la flexibilité, la patience) Stratégies didactiques : MÉTHODES ET PROCÉDÉS : Activités collectives : la lecture dirigée (silencieuse et a haute voix), conversation situationnelle, l’observation, la déduction, le dialogue, l'exercice, le travail sur le texte., le jeu didactique (de rôle, de création) Activité individuelle : La lecture active, le travail sur le cahier, au tableau noir, sur les fiches de travail. Moyens d’enseignement : le document sonore, le texte support, la fiche apprenant le tableau de feutre , les cahiers des élèves, les fiches de travail, les stylos de feutre Formes d’organisation : individuelle, frontale, par groupes. Formes d’évaluation : évaluation de l’activité collective par des fiches et évaluation de l’activité individuelle, par des notes, remarques Durée : 50 minutes Lieu du déroulement : salle de classe La déroulement des activités ANTICIPATION Les apprenants font des hypothèses à partir d’un accordéon réalisé par le professeur contenant des différentes informations, des plus générales aux plus précises ( photos, logos, publicités) sur la situation de communication et le thème général du document .Les apprenants ouvrent progressivement l’accordéon qui leur donne des indices pour émettre des hypothèses sur le sujet de la classe. L’IDENTIFICATION( mise en situation) L’enseignant propose un document sonore et puis il présente aux élèves les objectifs et les compétences visées de la séance. -dégager le sens global du message -identifier les expressions à l’aide desquelles on demande et on donne des informations. sur un objectif touristique -réemployer ces expressions dans des exercices et des contextes nouveaux La présentation des objectifs visés permette de confirmer ou infirmer les hypothèses émises, par les apprenants, dans une première étape de la séquence. LA compréhension GLOBALE Le professeur présente les documents audio et après une première écoute, sans prendre des notes , il focalise l’attention des élèves sur la situation de communication - demander /donner des informations. sur un objectif touristique ou culturel Le décodage est réalisé en répondant aux questions de compréhension globale. il s'agit d'une activité frontale, les élèves devront répondre oralement: ACTIVITE 1- activité frontale ex QROC Consigne Répondez oralement aux questions -Qui parle? -Sois qu'il s'agit d'une femme et d'un homme? de deux hommes? -Quels sont leurs prénoms? -Qu'est-ce que Amandine dit? -Est-ce que Jeremy accepte ou refuse l'invitation? -Qu'est-ce qu'il demande encore? -On met des questions supplémentaires comme: le chemin et la place du rendez- vous. On fait plusieurs -écoutes, si nécessaire. -Le document est un reportage, un documentaire, une interview . Combien des personnes participent au dialogue ? Qui parle la première ? Quel est le sujet du dialogue ? Sau ACTIVITE 1- activité frontale ex VRAI-FAUX Consigne Écoutez avec attention l'enregistrement audio puis, répondez si les phrases sont justes ou pas. (exercice du type vrai-faux) La phrase Vrai Faux Compréhension détaillée Une deuxième écoute de l’enregistrement, aidera les élèves à élucider le sens de la situation communicative et linguistique et confirme ou infirme Le professeur distribue aux élèves la transcription de l’enregistrement –le texte support ACTIVITE 2 activité par groupes exercices d’appariment Consigne Maintenant nous allons réécouter le document. Écoutez bien et reliez les informations de la colonne de gauche aux celles de la colonne de droite A l’aide du texte support on demande aux apprenants de résoudre l’exercice d’identification les énonces –type pour demander des informations touristiques. Les élèves travaillent par groupes sur les fiches et trouvent les formules/ structures spécifiques demandées. AVTIVITE 3 activité par groupe ex d’identification Consigne Soulignez dans le texte –support les formules/ structures utilisées pour demander ou donner des informations …… Pour mise en commun un élève lit les réponses et la classe corrige les éventuelles fautes. Après que les apprenants ont découvert quelques énonce-type utiliser pour demander ou pour donner des informations sur un objectif touristique le prof distribue aux élèves la fiche apprenant à l’aide de quelle ils comprendront mieux la tâche de l’apprentissage énonces-typerequis Fiche apprenante Demander/donner des informations sur un objectif touristique - Où se trouve-t-il? - Comment peut-on y arriver? - Depuis quand date-t-il - Qu’est-ce qu’il offre aux visiteurs? - Qu’est-ce qui fait son charme? - Quand peut-on le visiter --Quelles sont ses particularités -Combien de visiteurs accueille-t-il chaque année(chaque jour)? -En quel but a-t-il été construit(e)? -Quel est le nom de l’architecte qui l’a projeté On lit la fiche à haute voix, on discute. On demande aux élèves de préciser oralement les temps verbaux utilisés Le professeur dirige la conversation vers le contenu linguistique et demande aux élèves d’identifier le mot-clé du texte. Les apprenants vont émettre des hypothèses et chacune des hypothèses est vérifiée par d’autres élèves. Le professeur pose des questions pour bien vérifier leur compréhension par un retour au texte Il est important qu’ils justifient chacune de leurs explications, afin qu’ils ne répondent pas au hasard. Le mot-clé trouvé, « le film »est écrit au centre du tableau noir Réemploi Comme les enfants se sont mises en commun sur le mot-clé du texte, l’enseignant demande aux élèves de compléter la fiche de travail , la grappe du mot “film “ pour découvrir le champ lexical de ce mot. Les élèves travaillent par petits groupes ACTIVITE 4 activite individuelle la grappe de mot Consigne Complète la grappe du mot « film »avec des mots tires du texte Repose attendue Le film À la fin de l’activité un groupe lit les réponses un autre corrige les éventuelles fautes et un autre complète la grappe au tableau noir. À l'aide de la fiche apprenant le prof demande aux élèves à résoudre individuellement la fiche 2 film classique Film en couleurs Cinéma Film blanc et noir Scénario Caméra Acteurs billet ACTIVITE 5 activite par groupes ex d’appariment Reliez les questions de la collone de gauche par les informations de la colonne de droite Combien de visiteurs accueille-t-il par jour? Où se trouve-t-il? Par quoi elle est mondialement connue? Quand peut-on la visiter ? Combien de visiteurs accueille-t-il chaque année ? Où se trouve-t-il? Par quoi est- elle mondialement connue ? Quand peut-on la visiter ? HORAIRES de 9h à 19h et de 8h à 18h dimanches et fêtes La monastère de Voronet est célèbre par le bleu de ces peintures. Le Musée d l’Art est située au centre ville, a cote du métro C'est le musée d'art le plus visité du monde, avec une moyenne de 15 000 visiteurs par jour . C'est le musée d'art le plus visité du monde, avec une moyenne de 15 000 visiteurs par jour Le Musée d l’Art est située au centre ville La monastère de Voronet est célèbre par le bleu de ces peintures. HORAIRES de 9h à 19h et de 8h à 18h dimanches et fêtes Après l’activité les élèves présentent, par groupes les résultats et le professeur ou les élèves des autres groupes corrigent les fautes. L’enseignant fait des remarques et apprécie le travail, faisant une correction collective et sélective ÉVALUATION DE LA PERFORMANCE Pour faire un bilan des acquis et de ce qu’il faut reprendre (remédiassions), le professeur propose un dernière test. Les enseignants travaillent individuels ACTIVITE 6 activite individuelle Consigne  Complétez le dialogue et decouvrez le musée: -1 uploads/Management/ secventa-document-sonore.pdf