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Specificite de loral Il est vrai que dans la classe l ? oral est source de di ?cultés pédagogiques faire parler les élèves est très gourmand en temps et il faut déployer beaucoup d ? ingéniosité didactique pour évaluer des prestations orales sauf à se con

Il est vrai que dans la classe l ? oral est source de di ?cultés pédagogiques faire parler les élèves est très gourmand en temps et il faut déployer beaucoup d ? ingéniosité didactique pour évaluer des prestations orales sauf à se contenter de faire pratiquer par les élèves des exercices de diction ou de récitation lesquels ne sont pas inutiles mais sont bien loin de couvrir tout le champ de l ? oral À l ? échelle de la société la maitrise de compétences orales et de compétences littéraciques sont l ? une et l ? autre des instruments de pouvoir et d ? ascension sociale mais il serait di ?cile d ? en mesurer le poids respectif tant leur e ?et est tributaire des circonstances certaines places se conquièrent à la force de l ? écrit d ? autres gr? ce aux habiletés oratoires Toutefois la représentation que nous nous faisons de l ? écrit béné ?cie d ? un avantage dû à un ethnocentrisme dont nous n ? avons pas conscience les sociétés ou les groupes sociaux qui recourent à l ? écrit s ? estiment supérieurs à ceux qui n ? en connaissent pas l ? usage Pourtant écrit et oral présentent bien des points communs et il n ? y a pas lieu de les opposer ce sont l ? un et l ? autre des modes de production verbale qui exigent des e ?orts cognitifs des acquisitions culturelles une sensibilité à l ? altérité et qui jouent conjointement un rôle fondateur car ils sont les instruments de la pensée et de la communication même s ? ils ne fonctionnent pas exactement de la même façon D ? o? la nécessité d ? accorder à chacun d ? eux une place éminente dans la classe UN ORAL OU DES ORAUX L ? oral a des statuts di ?érents à l ? école et il p? tit du ou qui a ?ecte sa dé ?nition En e ?et le terme oral ? sert à désigner à la fois des modalités pédagogiques un outil au service des apprentissages et un objet d ? apprentissage particulièrement complexe L ? écart entre ces di ?érents statuts modalité pédagogique ? outil au service des apprentissages ? objet d ? apprentissage ? est assez subtil La première catégorie renvoie simplement à des formes de gestion de la classe employées par l ? enseignant Le cours dialogué ? en est un bon exemple de même que les exercices classés par certains manuels dans une rubrique oral ? uniquement parce qu ? ils proposent que leur e ?ectuation ait lieu à l ? oral alors qu ? ils n ? ont pas pour objectif de faire développer par les élèves des compétences ou des savoirs ayant trait spéci ?quement à l ? oral Ces pratiques ont simplement le mérite d ? o ?rir un terrain pour l ? expression orale mais les choses s ? arrêtent là En revanche dans certaines activités la