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Synthese lightbown spada 2006 individual differencies in second language learning how languages are learned 53 75 oxford university press

Chasseigne Estelle M FLE Fiche de synthèse LIGHTBOWN SPADA Individual di ?erencies in second language learning ? How languages are learned ?? Oxford University Press Date de lecture octobre Les auteurs Patsy Lightbown est une linguiste venant des États-Unis Ses études portent notamment sur l ? acquisition d ? une seconde langue ou d ? une langue étrangère dans un contexte scolaire Elle a également publié de nombreux ouvrages sur l ? enseignement d ? une langue étrangère du point de vue didactique Elle a également travaillé sur les pro ?ls d ? apprenants et la manière d ? adapter l ? enseignement des langues étrangères en fonction de ceux-ci Son travail contredit d ? autres études ultérieures comme récentes en avançant des argument en défaveur de l ? acquisition précoce d ? une langue étrangère Elle s ? est liée à plusieurs institutions universitaires dans sa carrière notamment avec l ? université d ? Oxford au Royaume-Uni qui a publié How Languages are Learned dont est extrait l ? article traité ce jour Nina Spada est professeur pour le programme Second Language Education ? à Toronto Elle enseigne notamment l ? apprentissage et l ? enseignement d ? une seconde langue à l ? université Elle est également chercheuse ses études portent sur les meilleures manières d ? attirer l ? attention des apprenants à partir d ? une méthode communicative mais pose aussi la question suivante utiliser di ?érentes méthodes d ? enseignements mène-t-il à di ?érents types de compétences et de connaissances dans la langue étrangère Spada travaille en collaboration de l ? Université d ? Oxford au Royaume-Uni mais a aussi travaillé pour European Commission on the Teaching and Learning of Second Foreign languages CMots clés acquisition d ? une langue étrangère L di ?érences individuelles apprenant motivation personnalité enfance ? ge adulte Résumé analytique Dans cet article il est question d ? étudier les di ?érences individuelles des apprenant d ? une langues étrangère ou deuxième langue et de les lier au progrès e ?ectués par ces-dits apprenants De nombreuses études précédentes sont d ? accord sur le fait que les progrès d ? un apprenant dans l ? acquisition d ? une L dépendent de ses caractéristiques telles que sa façon d ? interagir naturellement avec autrui son exposition à la langue cible dans son quotidien mais aussi à son intelligence ses aptitudes sa motivation et l ? ? ge auquel il commence son apprentissage Lightbown et Spada se posent alors la question suivante Est-il possible de prévoir les progrès d ? un apprenant en fonction de ses caractéristiques personnelles Lightbown et Spada rappellent qu ? évaluer l ? intelligence est une entreprise di ?cile dont les résultats varient très souvent par la façon dont elle est évaluée Des études antérieures montrent que le QI quotient intellectuel de l ? apprenant est corrélé à ses progrès un qui plus élevé sera lié à des progrès conséquents alors que d ? autres études ne montrent