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Tableaux d ? analyse et de plani ?cation ?? CAP en Arboriculture Fruitière ÉQUIPE DE PRODUCTION Les présents Tableaux d ? Analyse et de Plani ?cation TAP du programme de CAP ?? Ouvrier en Arboriculture Fruitière secteur de l ? horticulture ont été réalisés sous la responsabilité des personnes suivantes Tahar BEN LAKHDHAR Louis TOUPIN Tahar TISSAOUI Chef de projet Méthodologue de la Formation Professionnelle Expert International en Méthodologie la Formation Professionnelle Spécialiste contenu Productions Végétales Karima KOUKI Spécialiste contenu Horticulture CTableaux d ? analyse et de plani ?cation ?? CAP en Arboriculture Fruitière INTRODUCTION Le document Tableaux d ? analyse et de plani ?cation TAP est un instrument qui s ? inscrit dans une stratégie de soutien à la plani ?cation pédagogique Il a pour but de faciliter le travail nécessaire à la mise en application du programme Il peut être considéré comme une interface entre le programme d ? études et les travaux d ? élaboration d ? activités d ? apprentissage de production de matériel d ? apprentissage et d ? évaluation DEFINITION DU CONCEPT DE COMPÉTENCE La compétence est un pouvoir d ? agir de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des t? ches ou des activités de travail et qui se fonde sur un ensemble organisé de savoirs connaissances habiletés de divers domaines perceptions attitudes etc Le tableau ci-après présente des exemples d ? implications pédagogiques découlant de la dé ?nition de la compétence La compétence est un pouvoir d'agir DEFINITION ?? Autonomie De réussir ? ?? E ?cacité De progresser ? Qui se fonde sur un ensemble organisé de savoirs ?? Reproductibilité ?? Possibilité de transfert ?? Possibilité de développement de la compétence au-delà de la formation ?? Organisation des savoirs ?? Accessibilité des savoirs ?? Intégration des savoirs Et qui permet de réaliser adéquatement des t? ches ou des activités de travail ? ?? E ?cacité IMPLICATIONS PEDAGOGIQUES ?? Fournir à l'élève des occasions d'exercer son autonomie ?? Entra? ner l'élève à l'autoévaluation ?? Fournir à l'élève des occasions multiples d'exercer la compétence en tout ou en partie ?? Evaluer la compétence à plusieurs reprises ?? Proposer à l'élève des situations nouvelles ?? Outiller l'élève pour permettre la progression auto- apprentissage autoévaluation résolution de problème etc ? ?? Utiliser des moyens qui visent la construction d'une structure de connaissances ?? Circonscrire les savoirs essentiels propres à chacun des domaines ?? Utiliser des moyens qui permettent l'intégration des apprentissages ?? Fournir à l'élève des situations pédagogiques représentatives de la réalité professionnelle CTableaux d ? analyse et de plani ?cation ?? CAP en Arboriculture Fruitière PHASES DU PROCESSUS D ? ACQUISITION D ? UNE COMPÉTENCE Les di ?érentes phases d ? acquisition d ? une compétence Pour dé ?nir une démarche d ? analyse visant à déterminer les objets d ? apprentissage il est utile de se référer à un processus général d ? acquisition de compétences Ce processus se divise en cinq phases caractéristiques La phase d ? exploration a pour