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Confgoigoux Conférence T? che et activité en didactique du français contribution de la psychologie ergonomique Roland Goigoux Professeur des Universités I U F M d ? Auvergne France Introduction En plaçant les t? ches au centre du débat la didactique du fr

Conférence T? che et activité en didactique du français contribution de la psychologie ergonomique Roland Goigoux Professeur des Universités I U F M d ? Auvergne France Introduction En plaçant les t? ches au centre du débat la didactique du français souhaite se situer au c ?ur des pratiques en classe ? cf le texte de présentation du colloque Ce choix re ète une évolution des recherches qui accordent une place croissante à l ? analyse de l ? activité d ? enseignement passant en quelques années d ? une problématique de l ? intervention ? à une problématique de l ? explication ? Canelas - Trevisi Moro Schneuwly et Thévenaz Ce changement de paradigme n ? est sans doute pas étranger à notre intérêt pour les t? ches La recherche en didactique du français en e ?et a pris son essor il y a une trentaine d ? années autour d ? un projet de rénovation de l ? enseignement elle a donc été conduite à élaborer de nouvelles t? ches d ? enseignement cohérentes avec ses propres cadres théoriques et adaptées à l ? évolution des enjeux sociaux de la scolarisation Didactique d ? ingénierie elle s ? interroge aujourd ? hui sur ce qu ? il advient de ses propositions transformées en prescriptions plus ou moins o ?cielles et sur les écarts entre cellesci et les réalisations e ?ectives des enseignants Nonnon L ? interrogation est d ? autant plus vive que la plupart des chercheurs en didactique ont également en charge la formation des ma? tres et qu ? ils participent à ce titre à la dé ?nition de ce qu ? il est bon que ceux-ci fassent en classe En d ? autres termes il nous semble nécessaire de ré échir tant du point de vue de la conception que du point de vue de l ? analyse des usages à deux ensembles de t? ches didactiques celles qui sont prescrites aux ma? tres t? ches d ? ordre et celles que les ma? tres prescrivent à leurs élèves t? ches d ? ordre Dans les deux cas la ré exion sur les t? ches ne peut être tenue comme une ?n en soi elle n ? est qu ? une porte d ? entrée pour accéder à l ? analyse de l ? activité d ? enseignement et de l ? activité d ? apprentissage Notre propre contribution s ? inscrit dans ce courant de recherche en prenant appui sur la psychologie ergonomique science qui étudie l ? activité des sujets humains en situation de travail Leplat Hoc Rabardel et al Nous nous réfèrerons à la dé ?nition que cette discipline donne de la notion de t? che et qu ? elle oppose à celle d ? activité la notion de t? che véhicule avec elle l ? idée de prescription sinon d ? obligation La notion d ? activité renvoie elle à ce qui est mis en jeu par le sujet pour exécuter