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les theories de apprentissage 2

Cette ?che de synthèse propose quelques éléments principaux pour chaque modèle en mettant notamment en évidence ses apports ses avantages et ses limites S ? ajoute à cela un tableau synthétique indiquant les activités de l ? enseignant et de l ? apprenant mais également le statut de l ? erreur celle-ci étant considérée comme un bon révélateur du modèle pédagogique sous- jacent Astol ? À ce titre six modèles principaux in uencent les conceptions de l ? enseignement à savoir Le modèle de l ? empreinte depuis l ? Antiquité Apprendre c ? est recevoir des savoirs Le modèle béhavioriste depuis la ère moitié du XXème siècle Apprendre c ? est modi ?er le comportement Le modèle cognitiviste début Apprendre c ? est traiter interpréter et stocker de l ? information Le modèle constructiviste début Apprendre c ? est construire ses connaissances Le modèle socio-constructiviste début Apprendre c ? est construire ses connaissances avec autrui Le modèle connectiviste Apprendre c ? est un processus de connexions Les principaux concepts et modèles - Modèle de l ? empreinte dit transmissif apprendre c ? est recevoir des savoirs Le premier modèle est celui de l ? empreinte appelé également modèle transmissif D ? après la littérature scienti ?que les premières traces de ce modèle remontent à l ? Antiquité chez des pédagogues grecs tel que Socrate et Platon Bourgeois De plus il s ? inspire des travaux de John Locke considérant que le savoir se transmet exclusivement de l ? enseignant aux apprenants Ce modèle est ainsi basé sur deux présupposés ? la neutralité conceptuelle de l ? apprenant l ? apprenant est passif considéré comme une page blanche ? à remplir une cire molle ? Il est alors considéré que le rôle principal de l ? enseignant est de déposer son empreinte sur un apprenant ? la non déformation du savoir transmis l ? enseignant doit s ? assurer que l ? apprenant a bien réceptionné ce qu ? il a tenté de lui transmettre et qu ? il est capable de le répéter sans commettre d ? erreur L ? idée primordiale dans ce modèle est la suivante la qualité de ce qui est reçu et mémorisé par l ? apprenant dépend de la qualité du discours transmis Ainsi la transposition didactique ? c ? est-à- dire la transformation du savoir savant ? en savoir à enseigner ? tout en le mettant à la portée des apprenants pour faciliter leur travail est déterminante LE MODÈLE DE L ? EMPREINTE CENTRÉ SUR L ? ENSEIGNANT ET LE MESSAGE À TRANSMETTRE Que fait l ? enseignant Que fait l ? apprenant Il détient et ma? trise le savoir son but est de le transmettre Pour cela il est attentif à la clarté de son discours et à la qualité de son exposé Il n ? est pas en activité Son but est d ? écouter le discours de l ? enseignant a ?n de le mémoriser pour ensuite restituer ses connaissances