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situations peda pour enseignmt de morale

Exemples de mise en ?uvre d ? un enseignement de la morale à l ? école élémentaire situations pédagogiques - Pierre HESS C CRé exions et orientations pédagogiques Contrairement à une idée reçue l ? instruction morale ne saurait consister en une simple transmission de règles de conduite à appliquer quelles que soient les situations et les contextes Un tel enseignement est loin d ? être aussi univoque en e ?et les problématiques morales n ? ont de sens à l ? école que si elles permettent d ? envisager plusieurs possibles Placé en face de choix d ? alternatives à résoudre l ? élève s ? appuiera souvent de manière très spontanée sur son vécu son expérience ses valeurs dans une analyse fréquemment fruste et sans nuance d ? une situation Il appartiendra à l ? enseignant d ? aider les élèves à faire évoluer leur approche initiale pour leur faire envisager des points de vue complémentaires ou opposés pour leur faire prendre conscience que telle règle supposée absolue n ? est peut-être qu ? une ligne de conduite générale et qu ? il convient de prendre en considération les éclairages multiples qu ? apportent souvent des éléments de contexte auxquels on n ? a pas songé d ? emblée On évitera ainsi de sombrer dans le dogmatisme largement responsable du rejet dont sou ?rent les termes morale ? ou leçon de morale ? qui sont souvent considérés comme surannés ridicules et inopérants au sein d ? une authentique démarche éducative On évitera aussi de sombrer dans le relativisme systématique qui consisterait à faire croire aux élèves que toutes les idées se valent que toute morale ne dépend que de celui qui l ? énonce et de sa façon de voir les choses Pour éviter ce double écueil il s ? agira non d ? imposer une vision toute faite de ce qui est bien et de ce qui est mal mais d ? aider les élèves à construire leur jugement gr? ce à une ré exion à la fois collective et individuelle relative à des situations précises et diverses On n ? hésitera pas à transmettre des idées fondamentales en particulier celles qui font l ? objet de très larges convergences au sein de l ? humanité telles que celles qui sont exprimées dans la Déclaration Universelle des Droits de l ? Homme et qui transcendent les cultures voire les époques Mais forger son jugement consiste avant tout à apprendre à exercer sa ré exion sur des réalités pour lesquelles l ? élève ne dispose pas a priori de toutes les cartes C ? est pourquoi le rôle de l ? enseignant est primordial L ? élève ne construit pas sa hiérarchie de valeurs tout seul Pour confronter des analyses pour s ? appuyer sur des exemples pour mettre en mots des notions di ?uses pour percevoir les enjeux des alternatives il a absolument besoin d ? être outillé et guidé La parole de l ? adulte elle-même