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Anl le francais en tete dossier special du fdlm

DOSSIER APPROCHE NEUROLINGUISTIQUE LE FRANÇAIS EN TÊTE THÉORIE NEUROLINGUISTIQUE DU BILINGUISME Théorie élaborée par Michel Paradis à partir d ? une synthèse des données empiriques des neurosciences portant sur les personnes bilingues sou ?rant soit d ? un certain type d ? aphasie un trouble de la parole a ?ectant la morphosyntaxe ou capacité de former des phrases correctes soit de la maladie d ? Alzheimer a ?ectant notamment les savoirs lexicaux PARADOXE GRAMMATICAL Certains connaissent bien les règles de grammaire d ? une langue étrangère mais sont incapables de la parler alors que d ? autres la parlent avec aisance et en ignorent totalement les règles Il y a là un paradoxe grammatical dont aucune théorie actuelle sur l ? acquisition des langues ne peut rendre compte sauf la théorie neurolinguistique du bilinguisme de Paradis selon laquelle il n ? y a pas de relation directe entre la mémoire déclarative le savoir et la mémoire procédurale l ? habileté Le français dans le monde n mai-juin CFICHE PÉDAGOGIQUE ENSEIGNER L ? ORAL SELON L ? ANL ? à retrouver page - DOSSIER COORDONNÉ PAR CLAUDE GERMAIN ET OLIVIER MASSÉ L ? ANL est un nouveau paradigme c ? està-dire une nouvelle façon de concevoir les relations entre l ? appropriation acquisition non consciente ou apprentissage conscient et l ? enseignement d ? une langue seconde ou étrangère L LÉ visant à créer en salle de classe les conditions optimales pour une communication spontanée et une interaction sociale réussie Selon les concepteurs canadiens de l ? ANL Claude Germain et Joan Netten les stratégies d ? enseignement prônées découlent des recherches en neurosciences notamment de la théorie neurolinguistique du bilinguisme de Michel Paradis suivant laquelle il n ? y a pas de connexion directe entre la mémoire déclarative celle des savoirs règles de grammaire conjugaison et la mémoire procédurale celle de l ? habileté à communiquer phonétique morphosyntaxe Alors que la mémoire procédurale est considérée comme un processus la mémoire déclarative est plutôt considérée comme un produit La conséquence pour l ? enseignant formé à l ? ANL c ? est qu ? il ne focalise plus tant son attention sur des contenus linguistiques à faire passer en classe que sur l ? appropriation en cours dans la tête de ses apprenants La prise en considération des processus mémoriels amène ainsi un passage de la focalisation sur l ? enseignement à une focalisation sur l ? apprentissage n C G et O M ACQUISITON APPRENTISSAGE Acquisition fait référence à des mécanismes psychologiques non conscients alors qu ? apprentissage fait plutôt référence aux mécanismes conscients d ? appropriation d ? une L LÉ Avec l ? ANL contrairement aux a ?rmations de Stephen Krashen il est possible non seulement de faire apprendre une L LÉ mais aussi de la faire acquérir y compris en milieu scolaire Le français dans le monde n mai-juin LITTÉRATIE L ? ANL vise au développement de la littératie qu ? elle entend comme la capacité d