Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Erreur Membres du groupe -RAZAFINDRAKOTO Landivola Fandresena - RAFARALAHISON Navelaniaina S N L ? ERREUR Introduction Encore de nos jours on a tendance à voir l ? erreur comme quelque chose à éviter Cela est particulière présent dans l ? enseignement des

Membres du groupe -RAZAFINDRAKOTO Landivola Fandresena - RAFARALAHISON Navelaniaina S N L ? ERREUR Introduction Encore de nos jours on a tendance à voir l ? erreur comme quelque chose à éviter Cela est particulière présent dans l ? enseignement des mathématiques o? on trouve une foule de trucs ? qui permettent d ? éviter certaines erreurs ? mais bien souvent en perdant la signi ?cation de ce qu ? on fait Dans l ? apprentissage scolaire l ? erreur est forcément présente et nécessairement transitoire La diminution des erreurs est le signe d ? une meilleure maitrise du domaine de connaissances Les objectifs de l ? école dé ?nis par la Loi d ? orientation de sont moins le lieu d ? accumulation des savoirs que celui du développement de la capacité à apprendre Auparavant l ? erreur était considérée comme un signe négatif particulièrement centré sur l ? élève C ? était un moyen de sanction du travail Avec le développement du modèle constructiviste de l ? apprentissage le statut didactique de l ? erreur s ? est modi ?é Ilfaut reconna? tre qu ? aujourd ? hui l ? erreur ne semble plus être dramatisée le synonyme d ? échec irrémédiable Toutefois si leserreurs des élèves lors d ? exercicesne sont plus sévèrement sanctionnées elles ne sont pas forcément prises en compte pour la construction desapprentissages PLAN DU DEVOIR Dé ?nition de l ? erreur Bibliographie et historiques Les statuts de l ? erreur -Le modèle transmissif -Le modèle behavioriste -Le modèle constructivisme Origine de l ? erreur obstacle - L ? obstacle ontologique C-L ? obstacle épistémologique - L ? obstacle didactique Typologie de l ? erreur Conclusion I- DEFINITION DE L ? ERREUR Du latin error Acte de l ? esprit qui tient pour vrai ce qui est faux et inversement Acte de se tromper d ? adopter ou d ? exposer une opinion non conforme à la vérité de tenir pour vrai ce qui estfaux L ? erreur est généralement considérée soit comme un écart entre la performance réalisée la réponse et un but attendu ou une norme dé ?nie soit comme processus responsable de cet écart Dans l ? apprentissage scolaire l ? erreur est forcément présente et nécessairement transitoire La diminution des erreurs est le signe d ? une meilleure ma? trise du domaine de connaissances L ? analyse de l ? erreur orale ou écrite est intéressante à la fois pour l ? enseignant et pour l ? élève Pour l ? enseignant l ? analyse des erreurs a une double signi ?cation -il découvre les démarches d ? apprentissage de chaque élève -il di ?érencie sa pédagogie et évalue sa pertinence Pour l ? élève comprendre o? et pourquoi il est trompé estproducteur de savoir Il découvre son propre fonctionnement ce qui l ? amèneà plus d ? autonomie I BIBLIOGRAPHIE ET HISTORIQUES DE L ? ERREUR I BIBLIOGRAPHIE ASTOLFI J-P L ? erreur un outil pour enseigner collection pratique