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L x27 argumentation pdf L ? ARGUMENTATION Gérard Vigner IA-IPR de Lettres Tout le monde peut faire ce constat apparemment paradoxal Un enfant capable à l ? oral et dans certaines circonstances de s ? engager dans des opérations d ? argumentation parfois t

L ? ARGUMENTATION Gérard Vigner IA-IPR de Lettres Tout le monde peut faire ce constat apparemment paradoxal Un enfant capable à l ? oral et dans certaines circonstances de s ? engager dans des opérations d ? argumentation parfois très élaborées se trouve le plus souvent en di ?culté pour engager une argumentation écrite convenablement formée compétence qui ne commence à être véritablement ma? trisée quand elle l ? est qu ? aux environs de - ans Comment rendre compte d ? un tel décalage Par quelles étapes passe l ? acquisition d ? une compétence à développer une argumentation écrite La conduite de discours argumentatif dans la vie sociale et celle à l ? oeuvre dans les apprentissages scolaires obéissent semble-t-il à des logiques distinctes Un rapide état des lieux en la matière Un constat général une présence a ?rmée de l ? argumentation dans les programmes du collège comme dans ceux de lycée de même qu ? elle constitue un objet d ? étude universitaire régulièrement fréquenté voir Marianne Doury Sophie Moirand De nombreuses raisons peuvent être avancées pour rendre compte de cette présence de plus en plus forte d ? abord par le fait que cette dimension argumentative de la formation n ? a jamais complètement disparu de nos programmes même après l ? éviction d ? un enseignement explicitement rhétorique par les pédagogues de la IIIème République éviction qui s ? explique par le grief porté à l ? égard de la rhétorique d ? entra? ner les élèves à s ? exprimer sur des sujets convenus sans engagement véritable sur des valeurs partagées alors que la IIIème République va tenter de concevoir l ? enseignement de la littérature comme un véritable traité de leçons de choses morales Ensuite par la prise de conscience de l ? importance revêtue par cet usage du discours dans une perspective à la fois citoyenne et démocratique La vie de la Cité dans la Cité n ? est pas concevable sans le recours au débat dont la ma? trise doit être donnée en partage à tous d ? o? l ? introduction du débat argumenté au lycée avec les activités liées à l ? Education civique juridique et sociale Le passage à la démocratie participative dans laquelle chacun est plus impliqué qu ? autrefois dans le processus de prise décision va dans le même sens L ? exigence de plus grande transparence dans tous les domaines de la vie collective se traduit par un jeu beaucoup plus important d ? argumentation et de contreargumentation qu ? autrefois Avec les malentendus cependant qui peuvent na? tre de la confusion entre l ? argumentation abordée comme forme de discours dans la relation à l ? autre comme intervention en direction d ? autrui dans la dimension interpersonnelle de la relation et l ? argumentation comme type de texte le texte argumentatif tel qu ? il appara? t et est dé ?ni de façon souvent fort réductrice dans certaines typologies L ? argumentation