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Les approches didactiques 2

LES APPROCHES DIDACTIQUES Considérons que la didactique touche les aspects techniques de l ? apprentissage alors que la pédagogie traite des relations humaines entre l ? élève et l ? enseignante ou l ? enseignant Ainsi la motivation relève de la pédagogie et le contenu disciplinaire découle de la didactique De la même façon les décisions relatives à l ? importance des exercices à la place des explications et à la recherche personnelle sont de nature didactique Tout comme les mathématiques la didactique est une création du cerveau humain Dans ce domaine aussi il ne sera donc pas surprenant de retrouver les manifestations des diverses phases du fonctionnement cérébral en fait selon la conception que nous avons à la fois de l ? apprentissage et des mathématiques nous construisons la théorie didactique que nous voulons utiliser On peut regrouper les didactiques en trois types distincts la didactique sensorielle la didactique discursive et la didactique heuristique Le cerveau est vu comme une machine qui enregistre ce que les sens perçoivent LA DIDACTIQUE SENSORIELLE C ? est la plus ancienne elle existait en Chine et en Grèce il y a plus de deux millénaires C ? est celle qu ? utilisaient les corporations professionnelles du Moyen ? ge lorsque des apprentis se voyaient con ?és aux soins d ? un ma? tre celle qui a régné sans rivale dans toutes nos écoles jusqu ? au milieu du XXe siècle La conception sur laquelle repose cette didactique a ?rme que les sens sont les outils privilégiés de l ? apprentissage Tout doit passer par les sens pour atteindre le cerveau et le rôle premier de celui-ci consiste à enregistrer ce que les sens perçoivent Dans ce but l ? élève doit imiter les gestes de l ? enseignante ou de l ? enseignant jusqu ? au moment o? il peut les reproduire de façon presque mécanique En fait vu de cette façon le cerveau humain est d ? abord et avant tout un magnétophone ou un magnétoscope L ? enseignante ou l ? enseignant devra donc tenter d ? impressionner les sens au maximum En plus d ? utiliser la parole pour transmettre leurs connaissances des enseignantes et des enseignants utilisent des moyens visuels et d ? autres encore emploient la manipulation d ? objets divers Les réglettes Cuisenaire o? les nombres sont illustrés par des b? tonnets de couleurs et de longueurs di ?érentes et le matériel Montessori révèlent clairement ce besoin de stimuler les sens Il ne faudrait cependant pas conclure que la manipulation caractérise essentiellement l ? approche sensorielle ce serait inexact quelle que soit l ? approche didactique la manipulation et la représentation par un dessin constituent des outils aussi indispensables que la parole Comme c ? est la conception que l ? on a du travail du cerveau qui détermine avant tout un choix didactique en didactique sensorielle le travail de l ? élève et de l ? enseignante ou de l ? enseignant est essentiellement axé sur