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Modul you Introduction La réforme engagée par le ministre de l ? éducation nationale vise de développement d ? un enseignement de qualité donnant aux compétences une place importante Ainsi dans le domaine de français le curriculum vise de doter l ? élève

Introduction La réforme engagée par le ministre de l ? éducation nationale vise de développement d ? un enseignement de qualité donnant aux compétences une place importante Ainsi dans le domaine de français le curriculum vise de doter l ? élève de compétences de communication susceptibles de faciliter son intégration dans la société Pour opérationnaliser cet objectif une nouvelle philosophie est adoptée le projet pédagogique La pertinence réside dans le fait qu ? il permet de placer les élèves dans de véritables situations d ? apprentissage et qu ? il o ?re à l ? enseignant l ? opportunité de s ? intéresser au parcours de chacun Dans cette perspective le module s ? avère le dispositif le plus e ?cace pour la mise en ?uvre du projet pédagogique Il porte bien sur le développement de compétences transversales que sur l ? acquisition de compétences relatives à l ? apprentissage de la langue cible Selon l ? orientation pédagogique de le module - est organisé en séquences et en activités d ? apprentissage qui s ? interpellèrent et qui se complètent - s ? articule autour d ? une ?uvre littéraire - s ? inscrit dans la démarche du projet et prend en compte les besoins spéci ?ques de l ? apprenant Dans cette optique nous avons envisagé d ? élaborer un module qui s ? articule du roman de Victor Hugo le dernier jour d ? un condamné Il s ? agit d ? un module dont la macro-compétence est de produire un texte argumentatif ? Pour réaliser cette macro- compétence nous avons choisi de présenter huit séquences d ? apprentissage dont une sera consacrée à l ? intégration des compétences Les sous-compétences visées à travers les séquences élaborées sont les suivantes Ce sont ces sous-compétences qui convergent vers la réalisation de la macro- compétence déjà citée - identi ?er et reconnaitre le roman à thèse - reconna? tre les caractéristiques et la fonction de l'incipit en vue de produire un texte pareil - décrire pour argumenter - apporter des arguments pour et des arguments contre et les employer dans la production d ? un texte - raconter pour argumenter - produire un texte argumentatif à l ? aide d ? un raisonnement - reconna? tre les caractéristiques de la poésie engagée C - intégrer les sous-compétences acquises Nous allons consacrer la première séquence à l ? approche externe de l ? ?uvre Au long de trois séances nous présenterons la biographie de Hugo le genre de l ? ?uvre la première et la quatrième de couverture et le lexique relatif au roman à thèse Les trois séquences suivantes seront consacrées à l ? approche interne de l ? ?uvre c ? est- à-dire à partir de l ? étude de quelques extraits de cette ?uvre l ? apprenant va acquérir les souscompétences pour acquérir la macro- compétence Ainsi dans un souci didactique visant à mettre notre conception du module en pratique nous détaillerons la cinquième séquence ainsi nous