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Education la lutte contre les inegalites est un echec

Rapport Scienti ?que Sept Inégalités sociales et migratoires comment l ? école ampli ?e-t-elle les inégalités CCe rapport est édité par le Conseil national d ? évaluation du système scolaire Directrice de la publication Nathalie Mons Rédacteur en chef Jean- François Chesné Membres de l ? équipe opérationnelle du Cnesco ayant contribué à la rédaction du rapport Amandine Blanchard-Schneider Thibault Coudroy Geneviève Doumenc Na? la El Haouari stagiaire Emily Helmeid Alain Lopes Nolw? nn Piquet Youssef Souidi CCOMMENT L ? ÉCOLE AMPLIFIE-T-ELLE LES INÉGALITES SOCIALES ET MIGRATOIRES Septembre C CTable des matières Liste des ?gures Liste des tableaux Présentation du rapport Présentation des contributions I Repenser les inégalités à l ? école A Les inégalités à l ? école de quoi parle-t-on Inégalités à l ? école quand deviennent-elles illégitimes Egalité des chances égalité de résultat équité ? des visions divergentes de la justice à l ? école Des principes de justice variables selon les biens à distribuer Comment les inégalités se fabriquent discontinuité culturelle ou discrimination négative B Des méthodologies complexes pour mesurer les inégalités La mesure des inégalités en France un arsenal déjà bien fourni mais à compléter La mesure des inégalités des indicateurs experts II La longue chaine des inégalités à l ? école un bilan complet A Des inégalités de traitement croissantes vers une discrimination négative Des inégalités sociales dans la qualité de l ? enseignement a Une volonté très timide de diminuer les e ?ectifs d ? élèves en milieu di ?cile b Le temps e ?ectif de travail en classe des élèves est moins long en éducation prioritaire c L ? absentéisme ou les exclusions de cours des élèves en éducation prioritaire viennent diminuer plus encore leur temps d ? apprentissage d Les enseignants sont plus souvent absents en éducation prioritaire e Les enseignants a ?ectés en éducation prioritaire sont de plus en plus souvent des débutants et n ? y restent pas longtemps f Le recours aux enseignants non titulaires est plus fréquent dans les contextes socialement défavorisés g Des inégalités sociales dans les pratiques d ? enseignement Des environnements scolaires peu porteurs pour les apprentissages des élèves défavorisés a Ségrégation sociale ségrégation scolaire un contexte handicapant pour les élèves les plus défavorisés qui se poursuit b Un climat scolaire plus di ?cile dans les établissements les plus défavorisés Les compléments à l ? enseignement de l ? école cours privés activités extra-scolaires et travail personnel à la maison C En conclusion des e ?ets de cumul pour les élèves défavorisés B Un creusement des inégalités des acquis des élèves Une dégradation dans la durée des inégalités à l ? école Inégalités de compétences et trajectoires des élèves C Des inégalités de redoublement d ? orientation et de diplomation bien présentes Des inégalités sociales de redoublement qui progressent Les inégalités sociales d ? aspiration dans les choix scolaires s ? ampli ?ent au collège Des inégalités dans les orientations réelles Des inégalités sociales dans la diplomation qui se cumulent a Le baccalauréat n