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Ce pfeq mathematique secondaire 2011

Enseignement secondaire er et e cycle avril CTable des matières Introduction Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique Communiquer à l ? aide du langage mathématique Annexe I Annexe II Annexe III Droits de reproduction Les établissements d'enseignement sont autorisés à reproduire ce document en totalité ou en partie S'il est reproduit pour être vendu le prix ne devra pas excéder le coût de reproduction Ce document est accessible dans Internet à l'adresse suivante www mels gouv qc ca dc evaluation CCadre d ? évaluation des apprentissages Introduction À la suite des nouvelles orientations en évaluation annoncées par la ministre de l'Éducation du Loisir et du Sport le régime pédagogique a été modi ?é et prévoit qu'à compter du er juillet l'évaluation s'appuiera sur le Cadre d'évaluation des apprentissages Ce dernier fournit pour chaque discipline du Programme de formation de l ? école québécoise les balises nécessaires à l'évaluation des apprentissages a ?n de constituer les résultats des élèves qui seront transmis à l'intérieur du bulletin unique Place des connaissances dans l'évaluation Les connaissances sont au c ?ur des apprentissages des élèves car elles sont à la base même des disciplines enseignées à l ? école Elles o ?rent aux élèves les moyens de ré échir et de comprendre le monde C ? est par les connaissances point de départ des apprentissages puis par les liens qui les unissent que les élèves développent leur compréhension des notions simples et plus complexes Elles doivent donc être solidement acquises comprises appliquées et mobilisées Pour s ? assurer de la ma? trise des connaissances l ? enseignant doit les évaluer tout au long des apprentissages Structure des cadres d'évaluation Pour chaque discipline le cadre d'évaluation dé ?nit les critères sur lesquels les résultats des élèves doivent s ? appuyer Ces critères d ? évaluation découlent de ceux du Programme de formation Le cadre d ? évaluation indique les pondérations permettant de constituer les résultats disciplinaires transmis à l'intérieur des bulletins Il est conçu de façon à établir des liens directs le cas échéant avec les documents sur la progression des apprentissages qui fournissent des précisions sur les connaissances propres à chaque discipline du Programme de formation Rôle de l'enseignant en évaluation La Loi sur l'instruction publique donne à l'enseignant le droit de choisir les instruments d'évaluation des élèves qui lui sont con ?és a ?n de mesurer et d'évaluer constamment et périodiquement les besoins et l'atteinte des objectifs par rapport à chacun des élèves qui lui sont con ?és en se basant sur les progrès réalisés article Il appartient donc à l'enseignant de choisir les moyens pour évaluer les apprentissages des élèves CCette èche indique que l'évaluation des apprentissages s'e ?ectue dans un processus d'aller-retour entre l ? acquisition des connaissances propres à une discipline et la compréhension l'application ainsi que la mobilisation de celles-ci Pour s ? assurer de la ma? trise des connaissances l ? enseignant doit les évaluer tout au long des apprentissages Les connaissances sont évaluées aux moments choisis