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FICHE PÉDAGOGIQUE POUR LA SÉANCE OBSERVÉE DATE DE LA SEANCE Classe observée nd Gnrle Nombre d ? élèves série Place de la séance dans la séquence Milieu de séquence Niveau visé A Titre du document - Manuel utilisé le cas échéant - page Pas de manuel support vidéo Activité s langagière s travaillée s Véri ?cation des acquis OUI NON Pourquoi Si oui quels savoir-faire savoirs seront véri ?és Comment Quelle était la consigne de travail personnel pour ce jour Si vous utilisez plusieurs supports Dans quel ordre allez-vous les utiliser Pourquoi dans cet ordre Les di ?érentes activités langagières travaillées ici s ? organisent autour de la CO et de l ? EOC et une EOI Les acquis sont véri ?és lors de la reprise de la séance ici comme acquis nous reprenons les éléments importants en lien avec a dé ?nition du gra ?ti L ? origine du gra ?ti à partir du muralisme mexicain o? l ? art se faisait dans la rue avec un objet politique ou une volonté autre que la seule volonté artistique la volonté du beau La consigne Tienes que presentar los elementos determinantes del muralismo mexicano es decir cuando nació el muralismo y cuál es el objetivo del muralismo Lors de la séance n ? est utilisée qu ? un seul support Quels sont les éléments facilitateurs pour l ? apprentissage prévu La préparation du message avec un premier travail sur la thématique et sur l ? image sans se concentrer sur la voix Les éléments facilitateurs ici se baseront sur l ? écoute active du document C ? est-à-dire les élèves doivent se rendre acteur de l ? écoute en focalisant leur attention sur certains éléments de compréhension clés pour pouvoir accéder au sens du document Ici cette écoute active se fait avec une ?che de compréhension de l ? oral qui permet de guider l ? écoute Si une consigne ou une consigne nous pouvons reformuler la consigne Quelles sont les di ?cultés prévisibles Quels moyens d ? aider les élèves avez- vous prévus Ici les di ?cultés s ? axeront autour de la compréhension orale Le document même s ? il n ? est pas complexe le vocabulaire est relativement simple les temps utilisés ont déjà été vus Ici la di ?culté de la compréhension orale qui n ? est donc pas au niveau du vocabulaire se trouvera au niveau du sens Savoir repérer les personnages et l ? objet du reportage Pour répondre à ces di ?cultés est proposée aux élèves une ?che de compréhension qui regroupera les di ?érentes élements tels que le nombre de voix le lieu l ? objet de la vidéo c qui permettra de comprendre le document Place de l ? expression orale en continu et ou en interaction Quels moyens pour la développer A quels moments La place l ? EOC est importante il s ? agit d ? un document oral il faut donc faire de la place à cette oralité