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L x27 actualite chimique C C C C CIntroduction Passée la porte du laboratoire ? L ? origine de ce numéro tient en quelques mots Mais o? peut-on trouver des informations des conseils des idées des considérations théoriques et pratiques pour apprendre à vul

C C C C CIntroduction Passée la porte du laboratoire ? L ? origine de ce numéro tient en quelques mots Mais o? peut-on trouver des informations des conseils des idées des considérations théoriques et pratiques pour apprendre à vulgariser la chimie Apprendre à déjouer les pièges de cette forme de communication scienti ?que à en surmonter les obstacles les plus classiques et ne pas avoir sans cesse l ? impression de réinventer la poudre ? Telle est la question que nous a un jour posée un collègue qui depuis deux ans avait décidé de prendre sur son temps de recherche pour faire partager sa passion et dépassé l ? appréhension qui l ? avait jusqu ? alors empêché de passer la porte de son laboratoire pour aller à la rencontre du grand public ? ? Apprendre la vulgarisation scienti ?que ? ? La réponse à cette problématique ne s ? arrête pas à une énumération de bonnes pratiques ? accompagnées de modes d ? emploi ? Car comme l ? enseignement la vulgarisation scienti ?que tient tout autant de l ? art que des techniques de communication Ainsi partager ses connaissances doit d ? abord être un plaisir non seulement pour celui qui les divulgue mais également pour celui qui les reçoit Un plaisir qui passe par un don de soi et une écoute de l ? autre Pourtant le plaisir et l ? amour alliés à la technique ne semblent encore pas su ?re Une ré exion sur les objectifs de la vulgarisation est nécessaire qu ? ils soient liés au partage de la connaissance ou de manière plus ambitieuse à l ? apprentissage de notions ou de concepts à la lutte contre la désa ?ection pour les ?lières scienti ?ques voire d ? une manière plus générale aux relations entre chimie et société ? Et on ne s ? adresse pas à des enfants ou à des adultes non scienti ?ques ? comme on s ? adresserait à ses pairs Une prise en compte des publics des mécanismes d ? apprentissage des outils de la médiation scienti ?que s ? avère indispensable Le schéma présente les articulations qui relient ces di ?érents éléments C ? est dans cet esprit et pour répondre à la question initiale de notre collègue que nous nous sommes lancés dans l ? aventure de la conception de ce numéro spécial Il ne s ? agit ni d ? un livre de recettes ni d ? un catalogue d ? actions menées ici ou là et encore moins d ? une série de préceptes didactiques théoriques Schéma - Les principaux paramètres de la médiation scienti ?que aujourd ? hui et leurs articulations Eastes Pellaud L ? axe vertical est l ? axe des Pourquoi ? des origines aux objectifs L ? axe horizontal dé ?nit l ? axe des Comment ? des outils et sources d ? inspiration aux mises en ?uvre l ? actualité chimique - novembre-décembre - n - CIntroduction Ce