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VOIE TECHNOLOGIQUE Informer et accompagner les professionnels de l ? éducation T re le Sciences et technologies de l ? industrie et du développement durable STI D VOIE TECHNOLOGIQUE Série STI D Sciences et technologies de l ? industrie et du développement durable DE RE TLE Innovation technologique IT ENSEIGNEMENT Ingénierie et développement durable I D SPÉCIALITÉ Retrouvez éduscol sur MISE EN ?UVRE DES PROGRAMMES DES ENSEIGNEMENTS DE SPÉCIALITÉ INNOVATION TECHNOLOGIQUE IT INGÉNIERIE ET DÉVELOPPEMENT DURABLE I D Références au programme BOEN spécial n du janvier Sommaire Les fondamentaux du baccalauréat STI D conservés et confortés Une nouvelle structure pour les enseignements de STI D La place des STEM et de l ? informatique Construire une progression Construire une séquence Des lieux d ? enseignement à adapter Le Fablab La zone d ? étude des produits pluritechnologiques La zone d ? expérimentation Les usages du numérique Le travail personnel des élèves Les spéci ?cités de la classe de première STI D Articuler IT et I D Le projet en enseignement de spécialité IT Annexe les démarches pédagogiques associées aux activités eduscol education fr - Ministère de l ? Éducation nationale et de la Jeunesse - Juin CVOIE TECHNOLOGIQUE T re le Sciences et technologies de l ? industrie et du développement durable STI D Les fondamentaux du baccalauréat STI D conservés et confortés Il convient avant tout développement de procéder à quelques rappels qui permettent d ? éclairer la genèse des programmes à mettre en ?uvre à la rentrée Les programmes de ont traduit par leur architecture leurs contenus et leurs articulations une double rupture avec les programmes de ? ??la mise en place d ? un baccalauréat technologique industriel unique ??coloré ?? ? par un enseignement choisi parmi quatre champs technologiques dès la classe de première STI D dont les contenus se voulaient en phase avec les enjeux de développement durable et technologiques du e siècle De ce fait les contenus avaient été rédigés selon un programme d ? enseignement technologique transversal actant ainsi la déspécialisation du baccalauréat STI D autour duquel s ? articulent les programmes des quatre enseignements architecture et construction AC innovation technologique et éco-conception ITEC énergies et environnement EE et systèmes d ? information et numérique SIN ?? ? ??une déprofessionnalisation assumée s ? inscrivant dans le schéma bac - bac pour une orientation progressive conduisant à un décloisonnement des poursuites d ? études La série STI D vise à permettre l ? accès à la diversité des formations scienti ?ques de l ? enseignement supérieur classes préparatoires aux grandes écoles universités écoles d ? ingénieur en ans instituts universitaires de technologie et sections de technicien supérieur avec pour objectif la poursuite d ? études jusqu ? aux quali ?cations d ? ingénieur Cette déprofessionnalisation s ? est également traduite par des espaces de formation rénovés au sein desquels des matériels didactiques issus de l ? environnement quotidien des élèves ont trouvé place Les programmes de s ? inscrivent dans la continuité des orientations prises