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Apport des neurosciences cognitives

www versunecoleinclusive fr L ? apport des neurosciences cognitives pour l ? enseignement Sans viser l ? exhaustivité ce dossier présente quelques-uns des apports récents de la recherche en neurosciences cognitives à l ? enseignement Sommaire Terminologie neurosciences ou neurosciences cognitives Les neurosciences cognitives nous éclairent sur le concept d ? apprentissage Des recherches utiles pour l ? enseignement a les grands piliers de l ? apprentissage b la mémoire c apprendre à apprivoiser et ma? triser son attention d découvrir des fonctions exécutives à l ? école et apprendre à les ma? triser e le statut de l ? erreur à re considérer f la lecture g les troubles spéci ?ques des apprentissages Bénédicte DUBOIS - responsable du pôle éducation inclusive ifp Nord Pas de Calais Novembre C L ? apport des neurosciences cognitives pour l ? enseignement Le but de cet article n ? est pas de générer ou développer un engouement aveugle pour les neurosciences cognitives chez les acteurs de l ? éducation sous le prétexte d ? une quelconque innovation pédagogique ? ou d ? un e ?et de mode Il n ? a pas non plus vocation à faire appliquer à la lettre des méthodes pédagogiques normatives à la lumière des découvertes et des travaux des chercheurs en neurosciences cognitives Il s ? inscrit bien plus simplement dans la volonté d ? actualiser les connaissances sur la recherche sur le cerveau a ?n d ? aider les enseignants sur la base de la plasticité cérébrale qui évoque des apprentissages toujours possibles ces derniers modi ?ant la structure du cerveau à se doter de repères et de pistes de ré exion utiles pour leur enseignement Un point nécessaire au sujet de la terminologie utilisée ? Quelle terminologie utiliser Neurosciences ou Neurosciences cognitives Jean-Philippe LACHAUX donne des dé ?nitions très claires sur ces deux concepts Neurosciences Neurosciences cognitives Toutes les neurosciences ne sont pas cognitives Les neurosciences cognitives doivent leur nom Certains chercheurs en neurobiologie consacrent leur à cette particularité de relier le niveau carrière à étudier les mécanismes biologiques comportemental et le niveau neuronal en gouvernant la vie des neurones sans jamais se passant par le niveau cognitif préoccuper de leur importance éventuelle pour les facultés cognitives Le travail du chercheur en neurosciences cognitives est de comprendre une fonction cognitive Sa t? che est double car il doit traduire le comportement qu ? il observe en termes cognitifs mémorisation déplacement de l ? attention imagerie mentale programmation motrice Pour ensuite ? associer chacun de ces processus cognitifs aux variations de l ? activité neuronale qu ? il a pu mesurer Directeur de recherche au sein de l ? équipe dynamique cérébrale et cognition Inserm de Lyon JPh LACHAUX Le cerveau attentif Odile Jacob La dé ?nition de l ? expression fonction cognitive ? se trouve à la page de ce dossier Bénédicte Dubois - responsable du pôle éducation inclusive - IFP Nord Pas de Calais - - C Exemple de l ? attention concentration Chercheur en