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Hilton 1 CONFÉRENCE DE CONSENSUS LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES RAPPORT SCIENTIFIQUE Sciences cognitives et apprentissage des langues Heather HILTON Avril CCe document s ? inscrit dans une série de rapports scienti ?ques publiés par le Conseil national d ? é

CONFÉRENCE DE CONSENSUS LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES RAPPORT SCIENTIFIQUE Sciences cognitives et apprentissage des langues Heather HILTON Avril CCe document s ? inscrit dans une série de rapports scienti ?ques publiés par le Conseil national d ? évaluation du système scolaire Cnesco sur la thématique Langues vivantes étrangères Les arguments et opinions exprimés n ? engagent que l ? auteure de la contribution Pour citer cet article Hilton H Sciences cognitives et apprentissage des langues Paris Cnesco Disponible sur le site du Cnesco http www cnesco fr Publié en Avril Conseil national d ? évaluation du système scolaire Carré Su ?ren - - rue de la Fédération Paris CSCIENCES COGNITIVES ET APPRENTISSAGE DES LANGUES Heather HILTON Université Lyon Avril C CTABLE DES MATIÈRES Introduction pourquoi les sciences cognitives Cognition et communication interaction La mémoire à long terme Mémoire et langage Le fonctionnement du cerveau le rôle de l ? attention Le fonctionnement du langage la communication humaine Conclusions mémoire et langage Cognition et apprentissages Les apprentissages humains généralités Apprendre la langue maternelle Apprendre une langue vivante en contexte scolaire Di ?érences avec l ? acquisition de la L variables contextuelles et individuelles La prononciation en L Le vocabulaire en L La grammaire en L Discussion considérations pour la didactique des langues Apports à la théorie Apports à la pratique Contextualisation et apprentissages formels Entra? nements réceptifs et utilisation extensive Rôle des TIC et place des interactions Imitation et apprentissage linguistiques Conceptualisation et didactique des langues Expertise et plurilinguisme Conclusions et ouvertures didactiques Références C CDepuis l ? adoption des Programmes de langues vivantes de la didactique des langues dans l ? enseignement secondaire en France et plus tard à l ? école primaire est basée sur l ? Approche communicative l ? Approche actionnelle ? européenne Conseil de l ? Europe qui sert de base aux textes o ?ciels français depuis est une version centrée sur les t? ches ? de cette méthodologie communicative La didactique communicativo-actionnelle postule qu ? un apprenant acquiert une langue étrangère ou seconde L en l ? utilisant l ? acquisition ? du nouveau système linguistique s ? e ?ectuant implicitement ? si l ? on s ? engage dans des interactions communicatives Krashen Conseil de l ? Europe Les exercices visant la ma? trise des formes linguistiques prononciation lexique système grammatical sont perçus comme arti ?ciels et peu productifs relevant de techniques didactiques passées la ma? trise ? linguistique elle- même est considérée comme un objectif obsolète incompatible avec une politique encourageant le développement de répertoires plurilingues ? individuels et variables Conseil de l ? Europe p La didactique communicative s ? est développée ces trente dernières années presque entièrement coupée de la recherche en sciences cognitives ?? un champ scienti ?que pourtant en plein essor pendant la même période La base scienti ?que de l ? Approche communicative est surtout linguistique sociolinguistique linguistique fonctionnelle pragmatique l ? accent est mis sur les actes de parole et sur les compétences ou habiletés communicatives ?? la