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Les disciplines scolaires et leurs ensei

Troisième chapitre Les disciplines scolaires et leurs enseignements spécialisés ?? distinguer pour pouvoir articuler et travailler ensemble Maryline Coquidé Introduction Les disciplines scolaires peuvent para? tre comme des constructions ou des reconstructions des découpages du réel permettant aux élèves de l ? explorer de le comprendre et d ? y intervenir Résultat d ? une histoire les disciplines sont des ensembles cohérents et structurés avec une existence et une reconnaissance institutionnelle horaires et programmes manuels évaluations et examens inspections etc Elles répondent à des missions sociales diverses et a ?chent des objectifs de formation et d ? apprentissages progressifs et systématiques Elles sont représentées par des enseignants spécialisés avec des recrutements et des formations initiales spéci ?ques Ce ne sont jamais de simples adaptations de disciplines académiques Ainsi comme Lebeaume les présente pour le curriculum français les domaines d ? études relatifs aux sciences et à la technologie apparaissent dans plusieurs matières scolaires successives ?? découverte du monde en cycle et en cycle sciences et technologie en cycle de l ? école primaire sciences de la vie et de la Terre physique-chimie et technologie au collège secondaire inférieur Cette compartimentation progressive correspond à des besoins de structuration et de construction de cohérence Le processus de disciplinarisation dans le domaine des sciences et techniques rencontre cependant de multiples tensions dans les rapports épistémologiques et dans les rapports sociaux ?? nécessité d ? une construction scolaire avec un constat de désocialisation des savoirs nécessité de distinguer et nécessité d ? articuler processus de valorisations ou de dévalorisations Par ailleurs la société et les élèves changent le métier d ? enseignant évolue Pour répondre à ce qui pouvait para? tre comme un cloisonnement trop étanche les nouveaux programmes français pour le secondaire proposent des convergences disciplinaires et des dispositifs désignés comme interdisciplinaires itinéraire de découverte IDD travaux personnels encadrés TPE devant conduire à un travail d ? équipe des enseignants Mais on constate des HasniL indd C Interdisciplinarité et enseignement scienti ?que et technologique di ?cultés de rencontre des disciplines et des professeurs puisque sur de mêmes objets d ? études cohabitent des approches extrêmement di ?érentes et étrangères les unes aux autres ??Travailler ensemble ?? ? Lessard et Barrère et ??faire apprendre à plusieurs ?? ? Lebeaume restent des apprentissages très marginaux dans les formations d ? enseignants C ? est pourquoi une expérimentation institutionnelle d ? enseignement intégré de sciences et technologie au collège a été mise en place à la rentrée Elle met en évidence les questions de visées d ? un curriculum soit intégré soit intégrateur et les spécialités des enseignants et de leur élargissement éventuel Diverses tensions ont été étudiées et seront présentées et discutées dans ce chapitre à travers des analyses de textes réglementaires et institutionnels ?? textes pour la mise en ?uvre d ? activités scienti ?ques et technologiques à l ? école élémentaire et pour l ? enseignement de sciences au secondaire en France ?? extraits de plans de formation pour les professeurs des écoles