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Blanchet et coste regards critiques sur la notion dinterculturalite

PHILIPPE BLANCHET ET DANIEL COSTE DIR REGARDS CRITIQUES SUR LA NOTION D ? INTERCULTURALITE ? POUR UNE DIDACTIQUE DE LA PLURALITE LINGUISTIQUE ET CULTURELLE avec la collaboration de Sanaa HOTEIT Photo de couverture cliché de Philippe Blanchet Alger Les textes réunis dans ce volume sont issus de l ? atelier Regards critiques sur la question interculturelle ? du Colloque international Langue s et Insertion discriminations normes apprentissages identités ? ? organisé à l ? Université Rennes par le PREFics EA le GIS Pluralités Linguistiques et Culturelles ? et le Réseau Francophone de Sociolinguistique les et juin CDEBONO M De l ? intérêt des ? marges juridiques ? pour repenser l ? interculturel en classe de français juridique ? In BLANCHET P et COSTE D dirs Regards critiques sur la notion d ? interculturalité ? Pour une didactique de la pluralité linguistique et culturelle Paris L ? Harmattan coll Espaces Discursifs pp - CDE L ? INTERET DE L ? HERMENEUTIQUE POUR REPENSER L ? INTERCULTUREL EN CLASSE DE FRANÇAIS JURIDIQUE Marc Debono EA DYNADIV Université François Rabelais de Tours Introduction Denis Simard Simard a montré que face à la complexi ?cation de la société moderne les systèmes éducatifs nationaux avaient tendance à privilégier des contenus techniques directement opérationnels et donc rentables ? tout en négligeant une dimension culturelle héritière d ? une conception humaniste de l ? éducation dont il faut certes clari ?er ? le contenu Simard mais seule à même de donner du sens de la forme ? Bruner à cette technicisation Or cette tendance générale à la technicisation des apprentissages semble ampli ?ée dans le domaine de la formation juridique qui n ? a jamais entendu dire que les études de droit étaient le règne du par c ?ur ? de l ? apprentissage systématique de la règle et du terme justes Cette tendance est parfaitement résumée dans la formule de Pierre Legrand selon laquelle l ? Université française aurait abandonné l ? ambition de former de véritables jurisconsultes ? pour se contenter de ne produire ? que de simples - mais néanmoins e ?caces ? - Equipe implantée également à l'Université de Limoges C juristes techniciens directement opérationnels et employables Legrand a Si la question de la pertinence de ce modèle éducatif se pose pour la formation des étudiants juristes nationaux c ? est avec une acuité renouvelée qu ? elle se pose en situation interculturelle quand il s ? agit de former en langue juridique française des étudiants étrangers inscrits ou se préparant à entrer à l ? université Est-il possible souhaitable d ? enseigner le français juridique dans une perspective exclusivement technoterminologique entendue comme réduction aux termes et aux concepts aux dimensions terminologique et technique sans recourir aux notions de culture et d ? interculturel Il semble en tout cas que cette approche soit celle privilégiée par nombre de méthodes et programmes de formation existants ce qui s ? explique en partie par l ? alignement sur le paradigme dominant en didactique du droit