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Avertissement Pour faciliter la consultation à l’écran, les pages blanches du document imprimé (qui correspondent aux pages 4, 6, 8, 18, 20, 22, 26, 30, 38, 42, 46, 72, 78, 82, 88, 108, 112, 116, 120, 128, 134, 138, 144, 150 et 154) ont été retirées de la version PDF. On ne s’inquiétera donc pas de leur absence si on imprime le document. La pagination du fichier PDF est ainsi demeurée en tous points conforme à celle de l’original. © Gouvernement du Québec Ministère de l’Éducation, 2002–02-00656 ISBN 2-550-39548-4 Dépôt légal – Bibliothèque nationale du Québec, 2002 MÉCANIQUE D’ENTRETIEN MÉCANIQUE INDUSTRIELLE DE CONSTRUCTION ET D’ENTRETIEN PROGRAMME D’ÉTUDES 5260 Le programme Mécanique industrielle de construction et d’entretien conduisant au diplôme d’études professionnelles, prépare à l’exercice du métier mécanicienne, mécanicien d’entretien. Direction générale des programmes et du développement REMERCIEMENTS La production du présent document a été possible grâce à la collaboration des milieux du travail et de l’éducation. Le ministère de l’Éducation remercie les personnes suivantes qui ont participé à l’élaboration du présent programme. Milieu du travail Milieu de l’éducation Luc Bédard Mécanicien d’entretien Fonderie Bibby Sainte-Croix Maurice Bazinet Enseignant Commission scolaire de Laval Gilles Bergeron Coordinateur Humpty Dumpty Claude Bergeron Conseiller pédagogique Commission scolaire De La Jonquière Serge Bois Contremaître mécanique Industrie Maibec inc. Jacques Guillemette Directeur adjoint, Centre de formation professionnelle Commission scolaire de l’Énergie Jean Castonguay Mécanicien d’entretien Brasserie Molson Marc Hamel Enseignant Commission scolaire des Bois-Francs Normand A. Harvey Mécanicien industriel Mécaniciens industriels – Millwright (local 2182) Claude Lamoureux Enseignant Commission scolaire Harricana Pierre Lacombe Mécanicien d’entretien Ilco Unican Denis Leblanc Enseignant Commission scolaire des Bois-Francs Joël Laramée Mécanicien Boulangerie Weston Georges Paquet Consultant René Mathieu Représentant syndical Mécaniciens industriels – Millwright (local 2182) Céline Renaud Coordonnatrice Réseau et directrice de Centre de formation professionnelle Commission scolaire des Bois-Francs Égide Morin Mécanicien d’entretien Abitibi Consolidated Fernand Roireau Conseiller en formation Commission de la construction du Québec Milieu du travail Pierre Ouellet Superviseur, Entretien et réparation Rolland inc. Mario Paquette Mécanicien d’entretien Ingersoll-Rand, Division Torrington Jacques Patenaude Chef d’équipe Frigidaire Canada Réjean Touchette Mécanicien d’entretien Spexel inc. Steeve Villeneuve Mécanicien d’entretien, machiniste Raffinerie Pétro-Canada ÉQUIPE DE PRODUCTION Coordination Fernand Lévesque Responsable du secteur Mécanique d’entretien Direction générale des programmes et du développement – MEQ Nancy Barbeau Responsable de l’ingénierie de la formation Direction générale des programmes et du développement – MEQ Conception et rédaction Maurice Bazinet Enseignant Commission scolaire de Laval François Berthiaume Enseignant Commission scolaire de Sorel-Tracy Mario Binette Enseignant Commission scolaire des Bois-Francs Daniel Boulard Enseignant Commission scolaire de Portneuf Claude Lamoureux Enseignant Commission scolaire Harricana Soutien technique Jocelyne Lavoie Conseillère en élaboration de programmes d’études Révision linguistique Sous la responsabilité des Services linguistiques du ministère de l'Éducation Éditique Marie-Josée Dalcourt Agente de secrétariat Ministère de l’Éducation Claude Denis Agente de secrétariat Ministère de l’Éducation TABLE DES MATIÈRES PRÉSENTATION DU PROGRAMME ..........................................................................................................1 VOCABULAIRE............................................................................................................................................3 Première partie 1 SYNTHÈSE DU PROGRAMME.............................................................................................................7 2 BUTS DE LA FORMATION ...................................................................................................................9 3 COMPÉTENCES VISÉES....................................................................................................................11 Matrice des objets de formation .......................................................................................................12 4 Objectifs généraux .............................................................................................................................13 5 OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE PREMIER ET DE SECOND NIVEAU.......................................15 5.1 définition des objectifs opérationnels de premier niveau............................................................ 15 5.2 guide de lecture des objectifs opérationnels .............................................................................. 16 6 HARMONISATION...............................................................................................................................19 Deuxième partie MODULE 1 : SITUATION AU REGARD DU MÉTIER ET DE LA DÉMARCHE DE FORMATION23 MODULE 2 : TRAÇAGE DE CROQUIS ET DE SCHÉMAS..........................................................27 MODULE 3 : INTERPRÉTATION DE PLANS, DE DEVIS ET DE DOCUMENTATION TECHNIQUE ............................................................................................................31 MODULE 4 : SANTÉ ET SÉCURITÉ SUR LES CHANTIERS DE CONSTRUCTION..................35 MODULE 5 : UTILISATION D’INSTRUMENTS DE MESURE ......................................................39 MODULE 6 : EXÉCUTION DE TRAVAUX D’USINAGE MANUEL................................................43 MODULE 7 : EXÉCUTION D’OPÉRATIONS DE LUBRIFICATION..............................................47 MODULE 8 : UTILISATION DE TECHNIQUES DE LEVAGE ET DE MANUTENTION................51 MODULE 9 : EXÉCUTION D’OPÉRATIONS DE DÉMONTAGE, D’INSTALLATION ET D’AJUSTEMENT D’ARBRES, DE ROULEMENTS ET DE COUSSINETS .............55 MODULE 10 : ENTRETIEN ET RÉPARATION D’ÉLÉMENTS ET DE DISPOSITIFS DE TRANSMISSION ET DE TRANSFORMATION DU MOUVEMENT.........................59 MODULE 11 : EXÉCUTION DE TRAVAUX SUR DES TUBES, DES TUYAUX ET DES BOYAUX...................................................................................................................65 MODULE 12 : UTILISATION DE TECHNIQUES D’ALIGNEMENT.................................................69 MODULE 13 : ENTRETIEN ET RÉPARATION DE POMPES ET DE MOTEURS INDUSTRIELS.73 MODULE 14 : VÉRIFICATION DES COMPOSANTS ÉLECTRIQUES D’UN ÉQUIPEMENT DE PRODUCTION INDUSTRIEL...................................................................................79 MODULE 15 : ENTRETIEN, RÉPARATION ET AJUSTEMENT DE POMPES À VIDE, DE MOTEURS PNEUMATIQUES ET DE COMPRESSEURS ......................................83 MODULE 16 : MONTAGE, ENTRETIEN ET RÉPARATION DE CIRCUITS HYDRAULIQUES ET ÉLECTROHYDRAULIQUES....................................................................................89 MODULE 17 : MONTAGE, ENTRETIEN ET RÉPARATION DE CIRCUITS PNEUMATIQUES ET ÉLECTROPNEUMATIQUES....................................................................................95 MODULE 18 : UTILISATION DE TECHNIQUES D’ÉQUILIBRAGE STATIQUE ET DYNAMIQUE..........................................................................................................101 MODULE 19 : APPLICATION DE MÉTHODES LOGIQUES DE DIAGNOSTIC...........................105 MODULE 20 : DÉPANNAGE DE SYSTÈMES AUTOMATISÉS ...................................................109 MODULE 21 : UTILISATION DE TECHNIQUES D’ANALYSE DE VIBRATIONS ........................113 MODULE 22 : EXÉCUTION DE TRAVAUX D’USINAGE SUR DES MACHINES-OUTILS ..........117 MODULE 23 : EXÉCUTION DE TRAVAUX DE COUPAGE ET DE SOUDAGE ..........................121 MODULE 24 : EXÉCUTION DE TRAVAUX DE FAÇONNAGE ....................................................125 MODULE 25 : APPLICATION D’UN PROGRAMME DE MAINTENANCE PRÉVENTIVE ................. ET PRÉVISIONNELLE DE L’ÉQUIPEMENT INDUSTRIEL ..................................129 MODULE 26 : UTILISATION DE MOYENS DE RECHERCHE D’EMPLOI ..................................135 MODULE 27 : INSTALLATION D’ÉQUIPEMENT INDUSTRIEL...................................................139 MODULE 28 : DÉPANNAGE D’ÉQUIPEMENT INDUSTRIEL......................................................145 MODULE 29 : INTÉGRATION AU MILIEU DE TRAVAIL..............................................................151 1 PRÉSENTATION DU PROGRAMME Le programme Mécanique industrielle de construction et d’entretien a été conçu suivant un cadre d’élaboration des programmes qui exige, notamment, la participation des milieux du travail et de l’éducation. Le programme est défini par compétences, formulé par objectifs et découpé en modules. Il est conçu selon une approche globale qui tient compte à la fois de facteurs tels que les besoins de formation, la situation de travail, les fins, les buts ainsi que les stratégies et les moyens pour atteindre les objectifs. Dans le programme, on énonce et structure les compétences minimales que l’élève, jeune ou adulte, doit acquérir pour obtenir son diplôme. Ce programme doit servir de référence pour la planification de l’enseignement et de l’apprentissage ainsi que pour la préparation du matériel didactique et du matériel d’évaluation. Le programme Mécanique industrielle de construction et d’entretien conduit au diplôme d’études professionnelles. Pour y être admis, il suffit de satisfaire à l’une des conditions suivantes : • Pour la personne titulaire du diplôme d’études secondaires ou de son équivalent reconnu, aucune condition d’admission supplémentaire n’est requise. OU • Pour la personne âgée d'au moins 16 ans au 30 septembre de l’année scolaire au cours de laquelle elle commence sa formation, la condition d'admission suivante s'ajoute: avoir obtenu les unités de 4e secondaire en langue d'enseignement, en langue seconde et en mathématique ou des apprentissages reconnus équivalents. OU • Pour la personne âgée d'au moins 18 ans, la réussite du test de développement général et la réussite du cours 2033-1 en français langue d’enseignement et du cours 4068-1 en mathématique, ou leurs équivalents, sont prescrites comme préalables fonctionnels. OU • Pour la personne ayant obtenu les unités de 3e secondaire en langue d'enseignement, en langue seconde et en mathématique dans des programmes d'études établis par le ministre, est exigée la poursuite, en concomitance avec sa formation professionnelle, de sa formation générale afin d'obtenir les unités qui lui manquent parmi les suivantes: 4e secondaire en langue d'enseignement, langue seconde et mathématique dans des programmes d'études établis par le ministre. La durée du programme est de 1 800 heures; de ce nombre, 855 heures sont consacrées à l’acquisition de compétences liées directement à la maîtrise des tâches du métier et 945 heures, à l’acquisition de compétences plus larges. Le programme est divisé en 29 modules dont la durée varie de 15 heures à 120 2 heures (multiple de 15). Cette durée comprend le temps consacré à l’évaluation des apprentissages aux fins de sanction des études et d’enseignement correctif. Le programme se divise en deux parties. La première, d’intérêt général, présente une vue d’ensemble de la formation; elle comprend cinq chapitres. Le premier chapitre synthétise, sous forme de tableau, l’information essentielle. Le deuxième définit les buts de la formation; le troisième traite des compétences visées et le quatrième, des objectifs généraux. Le cinquième chapitre apporte des précisions au sujet des objectifs opérationnels. Enfin, le sixième chapitre traite de l’harmonisation. La seconde partie vise davantage les personnes touchées par l’application du programme. On y décrit les objectifs opérationnels de chacun des modules. 3 VOCABULAIRE Buts de la formation Intentions éducatives retenues pour le programme. Il s'agit d'une adaptation des buts généraux de la formation professionnelle pour une formation donnée. Compétence Ensemble intégré de connaissances, d'habiletés de divers domaines, de perceptions et d'attitudes permettant à une personne de réaliser adéquatement une tâche ou une activité de travail ou de vie professionnelle. Objectifs généraux Expression des intentions éducatives en catégories de compétences à faire acquérir à l'élève. Ils permettent le regroupement d'objectifs opérationnels. Objectifs opérationnels Traduction des intentions éducatives en termes pratiques pour l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation. Module Unité constitutive ou composante d'un programme d'études comprenant un objectif opérationnel de premier niveau et, le cas échéant, les objectifs opérationnels de second niveau qui l'accompagnent. Unité Étalon servant à exprimer la valeur de chacune des composantes (modules) d'un programme d'études en attribuant à ces composantes uploads/s1/ entretien-embauchediversite-2015.pdf