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République du Sénégal Ministère de l’Éducation Nationale Direction de l’Enseign

République du Sénégal Ministère de l’Éducation Nationale Direction de l’Enseignement Moyen Secondaire Général GUIDE PEDAGOGIQUE FRANCAIS 5e Avec l’appui du projet USAID/Education de Base OCTOBRE 2012 1 2 REMERCIEMENTS Nous remercions tous ceux qui ont élaboré ces guides pour leur engagement et leur créativité. Il s’agit de :  Ousmane Sow Fall, IGEN, FASTEF  Ndèye Selbé Sarr Badiane, Inspectrice de spécialité  Marcel Sène, Inspecteur de spécialité  Amadou Bamba Thiobane, Formateur au CRFPE de Dakar  Mamadou Baïdy Dieng, CPI, PRF Kaolack  Mamadou Coulibaly, Directeur des Etudes CRFPE Thiès  Amadou Bamba Thiobane, Formateur au CRFPE de Dakar  Augustin Ngor Ngom, Formateur au CRFPE de Dakar  Madeleine Annie Diandiaï Sané Coly, Professeur LSNT  Abdoulaye Ibnou Seck, Professeur, Adjoint Chef Bureau des TIC  Ramatoulaye Wane, Professeur, Collège de Yoff Les équipes ont été soutenues et orientées par :  Abdoulaye Djiby Tall, Chef du Bureau Curriculum, DEMSG  Oumar Ba, Chef du Bureau Evaluation, DEMSG  Susan Schuman, Consultante, USAID/EDB  Mary Denauw, Consultante, USAID/EDB/STS  Babacar Gueye, Consultant, USAID/EDB  Elimane Kane, ACN-CE, USAID/EDB  Joseph Sarr, CN-CE, USAID/EDB  Guitele Nicoleau, Chef du projet, USAID/EDB  Mark Lynd, Président, School-to-School International, USAID/EDB/STS  Ndiogou Faye, Doyen de l’IGEN. 3 TABLE DE MATIERES CHAMP DE LA DISCIPLINE : ACTIVITE DE LECTURE-ETUDE DE TEXTE SEQUENCE 4 : LE TEXTE DESCRIPTIF (5H) Page 4 Etape 1 : analyse du texte Page 5 Etape 2 : analyse des indications spatio-temporelles Page 6 Etape 3 : analyse des procédés de focalisation ou points de vue et l’organisation de la description Page 7 Etape 4 : étude des procédés de caractérisation Page 8 Etape 5 : activité d’intégration Page 9 CHAMP DE LA DISCIPLINE : EXPRESSION ECRITE SEQUENCE 2: LE TEXTE DESCRIPTIF (14H) Page 10 Etape 1 : analyse et compréhension du texte Page 11 Etape 2 : établissement de critères de réalisation d’un texte descriptif Page 12 Etape 3 : entraînement a la production Page 14 Etape 4 : rédaction d’un texte descriptif Page 15 Etape 5 : évaluation Etape 6 : activité d’intégration Page 16 Page 17 CHAMP DE LA DISCIPLINE : ETUDE DE LA LANGUE- GRAMMAIRE SEQUENCE 2: L’ADJECTIF QUALIFICATIF : LES DEGRES DE SIGNIFICATION (2 H) Page 18 Etape 1 : rappel et contrôle des acquis de la leçon précédente Page 19 Etape 2 : élaboration d’un corpus pour le comparatif mise en scène Page 20 Etape 3 : élaboration d’un corpus pour le comparatif Page 21 Etape 4 : étude du superlatif Page 22 Etape 5 : évaluation Page 23 4 CHAMP DE LA DISCIPLINE : ACTIVITE DE LECTURE-ETUDE DE TEXTE SEQUENCE 4: LE TEXTE DESCRIPTIF (Cf. Guide Usage : ACTIVITES DE LECTURE – ETUDE DE TEXTE) INFORMATIONS GENERALES DUREE : 5H COMPETENCES TRANSVERSALES : - savoir s´exprimer et communiquer ; - utiliser les éléments de base des mathématiques, des sciences et de la technologie ; - être un citoyen responsable ; - être autonome et coopératif. COMPETENCE DISCIPLINAIRE : Recueillir des informations explicites ou implicites, en les interprétant à partir d’indices textuels et /ou para textuels dans une situation de lecture, en vue de comprendre, communiquer, s’exprimer et éprouver du plaisir. OBJECTIFS SPECIFIQUES : Repérer les passages descriptifs dans un récit ; Identifier les caractéristiques d’un texte descriptif ; Analyser les procédés de caractérisation ; Distinguer les points de vue ; Comprendre le rôle de la description dans un récit. PRE REQUIS : Le texte narratif ; Les temps verbaux ; Les expansions du groupe nominal. PRESENTATION DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE : L’élève doit connaître les spécificités du texte descriptif en vue de : Produire un portrait ou une description de lieu Enrichir le récit ACTIVITES PREPARATOIRES Pour le professeur : rassembler et exploiter toute la documentation nécessaire Pour l’élève : rechercher différents types de textes et les trier MATERIEL ET SUPPORT : Textes narratifs Textes descriptifs Texte d’étude : Le champ, Extrait de Le pagne noir, Bernard Dadié in Le Français en 6ème pp ; 46-47 5 DEROULEMENT ETAPE 1 : ANALYSE DU TEXTE RESULTATS ATTENDUS : Les spécificités du texte descriptif (organisation, syntaxe, lexique) sont maîtrisées et réinvesties en production écrite. Durée : Ressources pédagogiques : Manuels, guides pédagogiques, texte support Activités du professeur : Le professeur distribue le texte, le lit de manière expressive et formule des consignes de lecture permettant de dégager les spécificités du texte descriptif. Les questions porteront sur : La nature des verbes : (verbes d’état et verbes essentiellement passifs: s’étendre, être, adopter, briller, etc.) Les temps verbaux dominants Les champs lexicaux dominants :  L’agriculture  Les différents organes de sens vue, odorat, goût, toucher, ouïe.  Les sentiments  Les procédés d’écriture : (personnification : avec grâce, indolemment, ivre, câline, bavards, se laissaient peigner la barbe, exagération, « poétisation », énumération, accumulation soutenue par le nombre de virgule, emphase, métaphore, comparaison, etc.). Activités de l’élève : L’élève écoute attentivement, lit le texte silencieusement et relève ses différentes caractéristiques. L’élève précise la nature des verbes utilisés : verbes d’état ou verbes d’action exprimant un état, verbes pronominaux de sens passif. L’élève indique les temps dominants L’élève relève les champs lexicaux dans les domaines cités L’élève relève les procédés d’écriture dominants. SYNTHESE : Principales caractéristiques du texte descriptif : Prédominance de verbes d’état et de verbes passifs Prédominance de l’imparfait : s’étendait, s’enroulaient, grimpaient etc. Prédominance des champs lexicaux de l’agriculture. Dans ce texte le mot champ apparaît trois fois, le mot igname cinq fois. D’autres variétés de plantes sont nommées. Le lexique est spécifique au domaine considéré. Présence du champ lexical relatif aux organes de sens ; celui de la vue domine malgré la présence de l’odorat, de l’ouïe et du toucher. Emploi fréquent de procédés d’écriture : énumération, accumulation, phrases nominales, personnification, comparaison et métaphore. Emploi de mots qui servent à caractériser : adjectifs et adverbes indiquant la forme, les couleurs, la taille, le mouvement. 6 ETAPE 2 : ANALYSE DES INDICATIONS SPATIO-TEMPORELLES Durée : Ressources pédagogiques : mêmes supports Activités du professeur : Le professeur demande aux élèves de relever les indications spatiales et temporelles Activités de l’élève : L’élève relève les différentes indications et les classe selon leur nature Indications spatiales Indications temporelles S’étendait à perte de vue ; çà et là, du champ les oiseaux volaient Chaque heure ; le soleil se levait, le soleil se couchait, zénith imparfait SYNTHESE : Les indications spatio-temporelles sont souvent très nombreuses dans un texte descriptif. Ici marquées (çà et là), à perte de vue, 7 ETAPE 3 : ANALYSE DES PROCEDES DE FOCALISATION OU POINTS DE VUE ET L’ORGANISATION DE LA DESCRIPTION Durée : Ressources pédagogiques : mêmes supports Activités du professeur : Le professeur fait identifier celui qui voit et fait révéler ses sentiments de ce dernier. Le professeur fait analyser l’organisation de la description Activités de l’élève : L’élève identifie celui qui voit et analyse les sentiments de ce dernier. L’élève analyse l’organisation de la description. SYNTHESE : L’organisation de la description part du général au particulier, de la vision panoramique du champ au zoom les détails. Le point de vue .dominant est la focalisation interne. C’est Kacou Ananzé qui contemple son champ et qui laisse transparaître les sentiments de fierté, de satisfaction et de bonheur qui l’animent.. (à intégrer dans l’étude de l’image (autre champ de la discipline) et en interdisciplinarité avec le professeur d’éducation artistique). 8 ETAPE 4 : ETUDE DES PROCEDES DE CARACTERISATION Durée : Ressources pédagogiques : mêmes supports Activités du professeur : le professeur fait analyser les procédés de caractérisation Activités de l’élève : l’élève souligne toutes les expansions du nom et les organise dans un tableau : Subordonnée relative Adjectifs qualificatifs Complément du nom - Dans lequel le zéphyr joue avec plaisir - …des teintes qui…aiguisent l’appétit. - Dont les vrilles s’accrochaient çà et là - Dont les larges feuilles servaient de parasol - Qui en emportait des touffes - Qui indiquaient la date prochaine de leur récolte - Où le feu avait été mis au champ Blanches, violettes, toutes rondes, vert foncé, jaunes, rouge pivoine, etc. Des troncs d’arbres, Des pieds de maïs Des tiges grisées de fraîcheur, etc. 9 ETAPE 5 : ACTIVITE D’INTEGRATION Durée : 2H Supports « De mes fenêtres, je vois la Seine qui coule, le long de mon jardin, derrière la route, la grande et large Seine qui va de Rouen au Havre, couverte de bateaux qui passent. A gauche, là-bas, Rouen, la vaste ville aux toits bleus, sous le peuple pointu des clochers gothiques. Ils sont innombrables, frêles ou larges, dominés par la flèche de fonte de la cathédrale, et pleins de cloches qui sonnent dans l'air des belles matinées, jetant jusqu'à moi leur doux et lointain bourdonnement de fer, le chant d'airain que la brise m'apporte ». Guy de Maupassant Caractéristiques du texte descriptif Eléments de réponses Repères spatiaux Noms Adjectifs qualificatifs Complément du nom Subordonnée relative Accumulation Personnification Métaphore Exagération (hyperbole) Consigne - Lis le texte ci-dessus et remplis la grille ; - A partir des uploads/s1/ gp-fr-5e-revise 1 .pdf