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REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple - Un But - Une Foi MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT

REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple - Un But - Une Foi MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE, DE L’ELEMENTAIRE, DU MOYEN SECONDAIRE ET DES LANGUES NATIONALES DIRECTION DES RESSOURCES HUMAINES DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE FORMATION CONTINUE DIPLÔMANTE DES MAÎTRES CONTRACTUELS FASCICULE TECHNIQUES DE DISSERTATION LITTÉRAIRE – PÉDAGOGIQUE ET ÉTUDE D’ŒUVRES LITTÉRAIRES JUILLET 2009 APPUI TECHNIQUE ET FINANCIER UNESCO BREDA / GOUVERNEMENT DU JAPON / ACDI CANADA ……. ……. 2 TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENTS INTRODUCTION 1 TECHNIQUES D’EXPRESSION DES CIRCONSTANCES ET DES MOTS LIENS.......................................................................................................................6 1.1 Les différentes circonstances......................................................................6 1.1.1 L’expression du temps .........................................................................8 1.1.2 L’expression de la cause....................................................................10 1.1.3 L’expression de la conséquence ........................................................13 1.1.4 L’expression du but............................................................................15 1.1.5 L’expression de l’opposition ...............................................................18 1.1.6 L’expression de la condition ou de l’hypothèse ..................................21 1.1.7 L’expression de la comparaison.........................................................24 1.2 Les mots outils ou mots de liaison.............................................................27 2 TECHNIQUE DE LA DISSERTATION.............................................................31 2.1 Analyse d’un sujet psychopédagogique ....................................................31 2.2 Bâtir une introduction ................................................................................32 2.2.1 Démarche méthodologique de l’introduction ......................................32 2.3 Bâtir une conclusion..................................................................................34 2.3.1 Démarche méthodologique de la conclusion......................................34 2.4 Construire un paragraphe argumentatif.....................................................35 2.4.1 Démarche méthodologique du paragraphe argumentatif....................35 3 TECHNIQUE D’ANALYSE D’UNE OEUVRE INTÉGRALE.............................38 3.1 Grille de lecture de l’œuvre intégrale.........................................................38 3.2 Essai sur le roman ou l’esthétique romanesque........................................39 3.2.1 L’essai de définition............................................................................39 3.2.2 L’évolution du roman..........................................................................40 3.2.3 Le roman et la nouvelle......................................................................43 3.2.4 Le conte et la nouvelle .......................................................................43 3.3 Etude d’une œuvre romanesque (illustration)............................................44 3.4 Quelques pistes pour étudier des textes poétiques ...................................48 3.4.1 Analyser la structure d’un poème.......................................................48 3.4.2 Analyser le tissu sonore .....................................................................48 3.4.3 Analyser le jeu des rimes ...................................................................48 3.4.4 Interpréter le «Je» poétique ...............................................................48 3.5 Essai sur l’esthétique poétique..................................................................49 3 3.5.1 Qu’est-ce que la poésie ?...................................................................49 3.5.2 L’histoire de la poésie ........................................................................49 3.5.3 Les éléments formels.........................................................................51 3.6 Etude d’une œuvre poétique (illustration)..................................................52 3.7 Essai sur le théâtre ou l’esthétique dramatique.........................................61 3.7.1 Le théâtre : Définition et caractéristiques ...........................................61 3.7.2 L’action théâtrale................................................................................62 3.7.3 Le théâtre de Molière .........................................................................65 3.8 Étude d’une œuvre théâtrale (illustration)..................................................67 ÉVALUATION DE LA FORMATION 4 REMERCIEMENTS La Direction des Ressources Humaines remercie toutes les personnes qui ont participé à l’élaboration des fascicules de la FCD, particulièrement les rédacteurs, les membres de l’Équipe Technique Nationale, les directeurs et formateurs des EFI, qui en plus de leurs charges au niveau de leur structure, se sont entièrement donnés pour la réalisation de ce travail. Les remerciements s’adressent aussi à tous les Partenaires Techniques et Financiers notamment l’Agence Canadienne de Développement Internationale (ACDI), l’UNESCO BREDA avec le Gouvernement du Japon. Une mention particulière à Mme Carolle Lévesque, conseillère en éducation de l’ACDI, pour sa disponibilité et son accompagnement efficace tout au long du processus de réalisation des fascicules. Composition de l’Équipe de rédacteurs Sous la conduite de DIOUF Adama ME/DRH DIOP MBODJI Khady IDEN/Grand Dakar 2 Avec la participation de COULIBALY Mamadou PRF/Thiès DIAKHATE Kaba IDEN/Guinguinéo DIONE Françoise Anna ANCTP FAYE Mamadou EFI/Kaolack FAYE Talla IDEN/Thiès Commune FALL Abdou IDEN/Rufisque 1 MBAYE Amadou Sakhir Inspection des Daraa MBAYE Moussa IDEN/Diourbel MBENGUE Mandione ME/DEE NDIAYE DIOP Fatou IDEN/Thiès Département NDIAYE Oumar IA/Diourbel KANTÉ Moussa EFI/Kolda SALL Hameth Inspection des Daraa SAMB Babacar EFI/Thiès SARR DIENG Aissatou ME/DPRE SOW Makhtar ME/DPVE SOW Mamadou Abdoul ME/CNFIC SOW Massèye IDEN/Goudomp TINE Bassirou EFI/Diourbel 5 INTRODUCTION En corrigeant les copies de dissertation littéraire ou pédagogique aux différents examens professionnels, on peut constater que les difficultés des candidats portent essentiellement sur la compréhension des sujets, l’organisation des idées autour d’un plan cohérent, la lecture de la consigne ainsi que l’insertion des exemples et des citations. En effet la dissertation est un exercice qui exige des compétences littéraires (ou pédagogiques) et des techniques d’analyse solides; mais aussi une bonne maîtrise de la langue. Le présent module se propose d’aider les stagiaires, de les «outiller», par l’appropriation de connaissances (maîtrise des genres littéraires, renforcement linguistique, etc.) et de techniques dans une perspective de production écrite. A partir de cette démarche caractérisée par une stratégie essentiellement formative, le stagiaire évoluera progressivement de l’analyse de sujet vers la production écrite complète en passant par une initiation méthodologique et pratique des différentes parties d’une dissertation. Ainsi seulement, il pourra surmonter cette épreuve et préparer d’autres échéances. COMPÉTENCE VISÉE Intégrer les techniques de dissertation y compris les techniques d’expression, les genres littéraires ainsi que des éléments relatifs aux œuvres au programme dans des situations de rédaction de dissertations psychopédagogiques et littéraires. Objectifs (ressources de la compétence) 1) Maîtriser les techniques d’expression des circonstances et des mots liens 2) Maîtriser la technique de dissertation 3) Maîtriser la technique d’analyse d’une œuvre intégrale 6 1 TECHNIQUES D’EXPRESSION DES CIRCONSTANCES ET DES MOTS LIENS 1.1 Les différentes circonstances PRE TEST 1 1. Dans les phrases suivantes, indiquez la nature de la circonstance exprimée (temps, cause, conséquence, but, opposition, comparaison, condition, etc.). 2. Justifiez votre réponse. No Phrases Nature de la circonstance et justification 1 Il restera jusqu’à mon retour. 2 Nous arrêtons le jeu quand la pluie tombe. 3 La circulation est difficile parce qu’il y a des travaux sur la route. Introduction Dans les situations de communication orale ou écrite, en particulier dans les contextes d’argumentation, on a souvent besoin d’exprimer les différentes circonstances. On a alors recours à des procédés d’expression qui relèvent, selon le cas : du temps, de la cause, de la conséquence, du but, de l’opposition, de la comparaison et de la condition. Ainsi, pour une bonne maîtrise de la compétence communicationnelle et dissertative, il s’avère utile pour les candidats de s’approprier les moyens linguistiques permettant d’énoncer ces circonstances. Pour identifier la nature de la circonstance exprimée, il faut se fonder sur le sens du mot de liaison (lien logique) qui l’introduit ou la signale. Tableau 1 L’expression des circonstances Différentes circonstances Marques Propositions subordonnées Quand, lorsque, comme, pendant que, tandis que, avant que, jusqu’à ce que, en attendant que, après que, dès que, aussitôt que, au moment où, à mesure que Le temps Une temporelle 7 Parce que, puisque, comme, du moment que, dès lors que, étant donné que, vu que, sous prétexte que, d’autant que La cause Une causale De (telle) sorte que, de (telle) façon que, de (telle) manière que, au point que, si bien que, (tel) que, (tellement) que, si que, trop pour que, sans que La conséquence Une consécutive Pour que, afin que, de peur que, de crainte que Le but Une finale Bien que, quoique, quoi que, alors que, tandis que La concession ou l’opposition Une concessive ou une oppositive Comme, de même que, ainsi que, autant que, plus que, selon que, La comparaison Une comparative Si, au cas où, à condition que, à supposer que, pourvu que, à moins que, pour peu que La condition ou l’hypothèse Une conditionnelle ou une hypothétique EXERCICE 1 Dans les phrases suivantes, indiquez la nature de la circonstance exprimée (temps, cause, conséquence, but, opposition, comparaison, condition, etc.). 1 Mon jeune frère est si maladif qu’il totalise une dizaine d’absences chaque mois. 2 Je vous appellerai dès mon arrivée à la gare routière pour que vous veniez me chercher. 3 Toute la récolte aurait été calcinée si le feu de brousse n’était pas vite maîtrisé. 4 Ce lutteur a été battu bien qu’il soit vigoureux. 5 Il reste impulsif malgré son âge maintenant avancé. 6 Il boit comme un dromadaire. 7 Je veux qu’on me dise la vérité. 8 1.1.1 L’expression du temps PRE TEST 2 1. Dans les phrases suivantes indiquez, s’il y a lieu, par quels moyens linguistiques le temps est exprimé. 2. Justifiez votre réponse. No Phrases Moyens linguistiques pour exprimer le temps 1 L’assistante organise les audiences dès qu’elle arrive. 2 L’assistante organise les audiences dès son arrivée. 3 Après avoir tapé le courrier, la secrétaire le soumet au patron. 4 L’Inspecteur va en réunion parfois. Introduction Dans les situations de communication orale ou écrite, en particulier dans les contextes d’argumentation, on a souvent besoin d’exprimer les différentes circonstances. On a alors recours à des procédés d’expression qui relèvent dans le cas d’espèce du temps. Ainsi, pour une bonne maîtrise de la compétence communicationnelle et dissertative, il s’avère utile pour les candidats de s’approprier les moyens linguistiques permettant d’énoncer ces modes d’expression du temps. Pour identifier la nature de la circonstance exprimée, il faut se fonder sur le sens du mot de liaison (lien logique) qui l’introduit ou la signale. Tableau 2 L’expression du temps Moyens d’expression du temps Exemple Observations Une subordonnée conjonctive Tant qu’il y a de la vie, il y a de l’espoir. Quand il fait chaud, nous nous promenons. Aucune observation. Un groupe nominal Le paysan se met au travail dès l’aube. - La nuit, les chiens gardent le troupeau. Ce groupe nominal peut être précédé ou non d’une préposition. 9 Un infinitif précédé d’une préposition L’élève rentre après avoir rangé ses affaires. Après s’être affrontés, ces deux lutteurs se congratulent. Il s’agit ici de l’infinitif passé employé avec l’auxiliaire avoir ou être selon le cas. Une participiale (subordonnée participe) Une fois la récolte rentrée, les villageois organisent la fête de la moisson. Le tonnerre grondant, les enfants ont peur. La participiale peut être introduite par 1 participe uploads/s3/ 5-20dissertations-oeuvres-vf-juillet-2009.pdf