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Classe de 6ème Séquence I : Apprendre à écouter La Musique, c’est quoi ? Selon

Classe de 6ème Séquence I : Apprendre à écouter La Musique, c’est quoi ? Selon le dictionnaire : « La musique est l’art de combiner des sons » (combiner veut dire arranger, mettre ensemble) La musique c’est donc avant tout un ART Quels sont les autres Arts que nous connaissons ? ………………………………………………………………………………………………………………… L’Art, c’est quoi et à quoi ça sert ? Toujours selon le dictionnaire : « l’Art c’est un ensemble d’objets destinés à produire une sensation chez l’homme » (destiné veut dire qui sert à) exercice : trouve les adjectifs qui décrivent le mieux la sensation que tu éprouves en écoutant ces extraits musicaux 1- Tout va bien des Gadjos : …..................................... 4- Clair de lune de Debussy : …............................ 2- Le cygne de Camille St Saëns : …............................. 5- air de Papageno de Mozart : …........................ 3- Psychose de Bernard Hermann : …........................... 6- Salsa de Yuri Buenaventura : …........................ vocabulaire pour t'aider : joyeux, gai, enjoué, dansant, funèbre, élégant, mélancolique, énergique, rythmé, animé, festif, animé, mélodieux, mystérieux, sombre, rigolo, drôle, léger, beau, amusant, glacial, magique, triste, effrayant, romantique, nostalgique, émouvant, chantant, stressant... Conclusion : Nous nous sommes aperçus que tout le monde ne ressent pas les mêmes …......................... à l'écoute d'un morceau. Cela dépend de notre ….............................., de notre état d'….............................. mais aussi des ….......................de chacun. Personne n'a tort ou raison puisque chacun d'entre nous possède sa propre …................................... . La musique c'est donc l’art des sons, mais au fait, c’est quoi un son ? (extrait vidéo : C'est pas sorcier : le bruit) Un son c'est de l'air qui …................... . La membrane de l'oreille s'appelle le …................... . Plus le son est grave, plus la membrane vibre ....................., plus le son est aigu, plus la membrane vibre …..................... . On mesure un son avec un …......................... . A partir de …....... décibels le son est dangereux pour notre oreille. Au quotidien, il arrive que nous soyons exposés à des niveaux sonores dépassant le seuil de danger ( les a…........., la cour de r.................., les r.................. de musique, les c............... de musique, les é.............. de ton baladeur) : il faut donc penser à se protéger! 50 dB Une musique douce Pour résumer : 80 dB Une rue bruyante - La musique est l'art d'organiser et de faire vivre 85 dB Bruit d’une tondeuse à gazon : seuil de danger des sons. 100 dB Ecouteur volume maximum / marteau-piqueur - La musique est un art, elle fait appel à nos 105 dB Discothèque, concert sensations, nos sentiments, notre imaginaire, notre 120 dB Bruit d’un réacteur d’avion : seuil de douleurs sens critique. 6ème/ Séquence I/ Fiche 1 Classe de 6ème Séquence I : Apprendre à écouter Savoir faire la différence entre « écouter » et « entendre » Pour comprendre la musique et l'apprécier je dois être concentré, attentif, curieux et à l'écoute. En éducation musicale, j'écoute car je fais attention à chaque son! La différence entre ECOUTER ET ENTENDRE : J’_________________ : je fais attention J’_________________ : je ne fais pas attention Exercice : Complète chaque phrase pour nous dire dans chaque situation si « j’entends » ou si « j’écoute ». Exemple : Des voitures passent dans la rue : j’entends. 1. Le professeur donne une consigne : _________________ 2. Il y a du bruit dans le couloir : ___________________ 3. Un camarade donne une réponse : _________________ 4. Le professeur explique la leçon pendant que je bavarde : _______________________ 5. Le professeur passe de la musique : _________________ 6. Un camarade joue d’un instrument ou chante : ______________________ 7. Je discute avec mon voisin pendant que le professeur passe de la musique : ________________ Les 4 paramètres du son : la hauteur, l'intensité, le timbre, la durée Titre : _________________________________________________________________________________ Compositeur : ____________________________________( ______________, _________/_________ ) On peut dire qu’il y a des contrastes (des oppositions, des différences) dans cette musique car il y a des passages ________ et des passages ___________ : il y a donc des contrastes dans la ________________ ; il y a aussi des passages ___________ et des passages ______________ : il y a donc des contrastes dans le _________________. exercice : en ré-écoutant l'extrait, place un de ces trois dessins à la bonne hauteur dans chaque colonne. Un dessin pourra servir plusieurs fois mais attention il n'y a qu'un seul dessin à placer par colonne! dessin 1 : dessin 2 : dessin 3 : H A U T E U R 1ère partie 2ème partie 3ème partie 4ème partie 5ème partie Aigu Médium Grave On écrit la musique sur une …..............., c'est à dire, un ensemble de 5 ….............. et de 4 …...................... que l'on lit de bas en haut. Plus les notes sont graves, plus elles sont placées en …..... sur la portée. Plus elles sont aiguës, plus elles sont placées en ….......... sur la portée. Au début de chaque portée on place une …............................. . Apprenons à la dessiner : 6ème/ Séquence I/ Fiche 2 Classe de 6ème Séquence I : Apprendre à écouter Titre : _________________________________________________________________________________ Compositeur : ____________________________________( ______________, __________/_________) Dans cet extrait, il y a des passages ________ et d’autres ________ : on dit qu’il y a des contrastes dans l’_____________. En musique, pour indiquer l’intensité (le volume sonore), on place des lettres et des signes sous la portée : pour dire que l’on joue _____________, on dit _______ et on écrit ___ sous la portée ; pour dire que l’on joue ________, on dit ________ et on écrit ____ sous la portée ; pour dire que l’on joue ______________________, on dit _____________ et on écrit _____ sous la portée. Légende : : …................. : …................. : …................ : …................ Nuances 1 : 2 : 3 : 4: La nuit Les premiers rayons Le soleil apparaît Titre : _________________________________________________________________________________ Compositeur : ____________________________________( ______________, __________ /__________ ) Dans cet extrait, on peut remarquer que plusieurs éléments s’opposent : il y a __ instruments solistes : le ___________ et le ____________. Leurs ____________, c’est à dire leurs sonorités, se marient bien mais s’opposent aussi car ils n’appartiennent pas à la même famille d’instruments. Il y a également un contraste entre les solistes, qui jouent des mélodies sur des notes _________ et l’orchestre qui les accompagne sur des notes ____________ : il y a un contraste sur la _________ des sons. Pour résumer : Un son se caractérise par les quatre paramètres suivants : - sa hauteur : grave/ médium/ aigu - son intensité : piano( ) , mezzoforte ( ), forte ( ), crescendo ( ), decrescendo ( ) - son timbre : c'est ce qui définit la « couleur » du son, ce qui le différencie des autres - sa durée : court/long Histoire des arts : Trente de Vassily Kandinski (1937) …............................................................................................................ …............................................................................................................ …............................................................................................................ …............................................................................................................ …............................................................................................................ 6ème/ Séquence I/ Fiche 3 uploads/s3/ 6-emes 1 .pdf