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1 2 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TEC

1 2 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec { Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA. Merci { tous et vive l’Ecole Ivoirienne ! 3 LISTE DES SIGLES A.E.C : Activité d’Expression et de Création A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu A.P : Arts Plastiques A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences A.P.E : Activité Physique Educative A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue A.P.S : Activité physique Sportive C.A.V : Communication Audio Visuelle C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année C.M1 : Cours Moyen 1ère année C.M2 : Cours Moyen 2ème année C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté E.P.P. : Ecole Primaire Publique E.P.S : Education Physique et Sportive E.P.V. : Ecole Primaire Privée F.S : Formation Scientifique Fr : Français G.S : Grande Section de la maternelle G.S : Groupe Scolaire Hist- Géo : Histoire et Géographie I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale M.E.N : Ministère de l’Education Nationale M.S : Moyenne Section de la maternelle Math : Mathématiques P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs P.S : Petite Section de la maternelle Psycho. Péda. : Psychopédagogie 4 ABLE DES MATIERES N° RUBRIQUES PAGES 1. Mot du Ministre 1 2. Liste des sigles 2 3. Table des matières 3 4. Profil de sortie 4 5. Domaine des arts 4 6. Régime pédagogique 4 7. Corps du Programme Educatif 4-26 5 I- PROFIL DE SORTIE : A la fin de l’enseignement des Activités d’Expression et de Création dans les CAFOP, l’élève-maître doit avoir construit et acquis des connaissances et des compétences lui permettant de : -Maîtriser les différents contenus et la didactique des Activités d’Expression et de Création -Réaliser et apprécier des œuvres en Activités d ’Expression et de Création ; -Conduire des séances de leçons et animer des ateliers de productions artistiques ; -Aimer et promouvoir des productions artistiques. II- DOMAINE DES ARTS Les Activités d’Expression et de Création se définissent comme un ensemble d’activités permettant à l’élève de l’école primaire de s’exprimer { travers des activités plastiques, musicales et corporelles. Elles sollicitent l’enfant dans sa globalité. Les Activités d’Expression et de Création permettent { l’apprenant de construire des connaissances, de développer des compétences nécessaires { l’expression plastique, musicale et corporelle en vue de développer chez lui l’amour et le respect des créations artistiques et de permettre son intégration harmonieuse dans le tissu socioculturel et économique de son pays. III- REGIME PEDAGOGIQUE DOMAINE PROGRAMME HORAIRE/ SEMAINE POURCENTAGE/ SEMAINE HORAIRE ANNUELLE POURCENTAGE ANNUEL ARTS Activités d’Expression et de Création 4Heures/ 39 Heures 10 % 128Heures/1248 Heures 10% 6 IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF COMPETENCE 1- : Traiter des situations relatives aux notions et techniques de l’Expression Plastique : THEME 1: Notions et techniques liées à l’expression plastique LEÇON 1: les généralités sur les Activités d’Expression et de Création (2 séances) EXEMPLE DE SITUATION : En vue des journées pédagogiques du CAFOP de Gagnoa, les élèves-maîtres exposent tour à tour sur des thèmes pédagogiques en expression plastique. Ceux du groupe 2 décident d’intervenir sur les généralités des Activités d’Expression et de Création. Pour satisfaire leur auditoire, ils recherchent les identifiants et toutes les connaissances relatives aux Activités d’Expression et de Création. Tableau des habiletés et contenus HABILETES CONTENUS -Identifier -Les composantes des Activités. d’Expression et de Création -Enumérer -Les étapes de la méthodologie générale des Activités d’Expression et de Création -citer -Les matériels et matériaux Leçon 2 : L’expression plastique (11 séances) EXEMPLE DE SITUATION : Au CAFOP d’Aboisso, les élèves-maîtres travaillent en de petits groupes. Le vôtre est chargé ce jour de conduire la séance d’entraînement pédagogique portant sur la technique d’animation de surface. Pour y parvenir, vous décidez de: d’identifier les étapes de la méthodologie générale des Activités d’Expression et de Création, de citer les différents principes décoratifs et les groupes de couleurs, d’élaborer une fiche de séance, de réaliser des œuvres { partir de différentes techniques de l’expression plastique, d’apprécier des productions plastiques. Tableau des habiletés et contenus HABILETES CONTENUS -Identifier -Les étapes de la méthodologie de l’expression plastique -Citer -Les différents principes décoratifs et les groupes de couleur -Elaborer -Une fiche de séance -Réaliser -Des œuvres { partir de différentes techniques de l’expression plastique. -Apprécier -Des productions plastiques 7 LEÇON 3: L’artisanat d’art (5 séances) EXEMPLE DE SITUATION : Mener des tâches pédagogiques au CAFOP d’Abidjan constitue une énorme difficulté pour les élèves-maîtres. Répartis en petits groupes de travail, ils échangent sur l’identification les différents métiers, les différentes étapes de la méthodologie de l’artisanat et les différentes techniques de réalisation. Tableau des habiletés et contenus HABILETES CONTENUS -Identifier -Les métiers de l’artisanat. -Citer -Les objectifs généraux de l’artisanat. -Énumérer -Les différentes étapes de la méthodologie de l’artisanat et les différentes techniques de réalisation. -Réaliser -des objets artisanaux. 8 COMPETENCE 2- Traiter des situations relatives aux notions et techniques de l’expression musicale. THEME 2: Notions et techniques liées { l’expression musicale. Leçon 4 : Le chant EXEMPLE DE SITUATION : Ayant constaté la non pratique du chant dans le groupe scolaire Anyama Sud où ils sont en stage, les élèves maîtres du CAFOP d’Abidjan décident de faire un exposé sur cette discipline. Pour satisfaire leur auditoire ils sont amenés à rechercher les informations qui leur sont nécessaires pour identifier les valeurs éducatives du chant, citer quelques techniques du chant, énumérer les différentes étapes de la méthodologie du chant. Tableau des habiletés et contenus HABILETES CONTENUS -Identifier -les valeurs éducatives du chant. -Citer -quelques techniques du chant. -Énumérer -les différentes étapes de la méthodologie du chant. -Composer -les chansons. Leçon 5:L’initiation musicale EXEMPLE DE SITUATION : L’expression musicale regroupe deux entités le chant et l’initiation musicale. La deuxième citée est très souvent négligée par les Instituteurs. Les élèves maîtres du CAFOP de Grand- Bassam soucieux de cette insuffisance organisent une table ronde à fin de mieux appréhendé l’initiation musicale. Pour y parvenir Ils se réfèrent aux documents des Activités d’Expression et de Création en leur possession afin d’y extraire les éléments utiles et capables de leur permettre : d’identifier les valeurs éducatives de l’initiation musicale, de citer les différentes étapes de sa méthodologie, d’énumérer des sons. Tableau des habiletés et contenus HABILETES CONTENUS -Identifier -Les valeurs éducatives de l’initiation musicale. -Citer -Les différentes étapes de la méthodologie de l’initiation musicale. -Énumérer -des sons. 9 COMPETENCE 3:Traiter des situations relatives aux notions et techniques de l’expression corporelle THEME 3 : Notions et techniques liées à l’expression corporelle. LEÇON 6: L’expression corporelle (3 séances) EXEMPLE DE SITUATION : La pratique de l’expression corporelle dans les classes se uploads/s3/ aec 2 .pdf