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Vl <l) 0 '- >- w ~ ...... 0 N © ~~ ~ pour dessiner les con es tht4,~ !: ' V V V V Ol p ·~ - 1\ù, 2 Q/14, - 8 .f A A A 4 \ EYROLLES Illustré pas-à-pas, ce guMe vous propose /' une méthode d'éveil en 10 ateliers, pour favoriser joyeusement le développement Ü:J de votre enfant, dès 2 ans. L'adulte lit le conte et dialogue avec l'enfant. Évoquant l'univers merveilleux des contes et puisant dans son imaginaire, l'enfant pourra créer une œuvre plastique et enrichir ses connaissances du monde. www.editions·eyrolles.com Illustrations de Mélîsande Luthringer Conception de Julie Charvet © Éditions Eyrolles Vl <l) 0 '- >- w ~ ...... 0 N © ...... ~ Ol ï:::: >- a. 0 u Q1:RliRJtA, ~ pour dessiner les con es à, ta, mai4,on, ~ ..c Ol ï:::: > Cl. 0 u Vl <l) 0 '- >- w ~ ...... 0 N © ...... ~ Ol ï:::: >- a. 0 u at.el.iiM, ~ pour dessiner les con es ch~~ EYROLLES vi <l) 0 '- >- w ~ ...... 0 N © ...... ~ Ol ï :::: >- a. ... 0 u 4 SOMMAIRE Avant-propos Introduction Nos postulats Nos intentions Questions de parents 6 8 8 10 10 « Je manque de temps pour mener les activités proposées, je travaille etje me sens débordé(e) ! » 10 «Je ne sais pas dessiner, je ne me sens pas capable de dessiner et d'aider mon enfant ! » ...... 11 C hapitre 1 11 ti AVEC UN CONTE, C'EST PLUS FACILE ! L e conte plutôt qu'une histoire ............... 16 Entrer dans le conte par le rituel.. . ......... 17 Se frotter au conte..... . ................ 18 Ne pas stresser et lâcher prise ................... 18 Utiliser et manipuler des objets .......... 18 Théâtraliser, jouer le conte .... . ....... 19 Raconter, raconter et encore raconter. ............ 19 Lire le conte ..... ...................... .. . .. 19 D es rituels pour la maison .................................. 20 C hapitre 2 LE CHOIX DU DESSIN L'enfant ne choisit pas par hasard .... ....... ... 24 L e symbole parle et attire ............. ........ 26 Adapter le dessin à l'âge de l'enfant ........ 30 C hapitre 3 1132 ACCOMPAGNER L ' ENFANT R épéter et répéter encore ...... .. .. . ........... 34 Soyons ambitieux ! ....... ......... .............. 35 Visiter des lieux beaux et/ou intéressants 36 Se documenter.... . ......... ........ 37 «Je ne sais pas faire, tout cela est trop intellectuel . . ..................... 11 pour m01. ».... . . ...................... . «Je suis plutôt un(e) silencieux(se). Est-il vraiment nécessaire de dialoguer avec mon enfant ? Ne peut-on pas dessiner sans le langage ? » «Je n'ai pas envie d'abîmer mon salon et j'ai peur des pots d'eau renversés. J'ai des difficultés à faire confiance à mon enfant. » Mettre le conte en situation ...... Mimer un conte ... ······ ··············· Utiliser des objets du quotidien .. É crire avec l'enfant . C hapitre 4 LE DESSIN, ÇA S'APPREND D essiner et parler pour comprendre Encourager l'enfant à aller plus loin L'adulte, un guide bienveillant Quelques repères pour apprendre à dessiner. Les formes géométriques de base La ligne de terre ..... Chapitre 5 METTRE EN PLACE L'ATELIER L a magie et le plaisir de peindre Pour peindre sans stress . .. 38 ... 38 . ..... 40 . ...... 42 46 48 . 48 52 52 56 60 60 Le matériel. 61 Quelques conseils avant de commencer 63 E t les feutres ?.. 64 L a réussite par la peinture ... ....... .. ... 64 L'enfant qui dessine et peint nous parle 65 12 12 ~ p58 Bibliographie Remerciements 190 191 Tous droits réservés. Il est formellement interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage sans l'autorisation de l'éditeur et du centre français de l'exploitation du droit de copie. E n application de la loi du 11mars1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit. sans autorisation de l'éditeur ou du Centre français d'exploitation du droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 P aris. É ditions E yrolles 61, bd Saint-Germain 75240 Paris Cedex 05 www.editions-eyrolles.com © G roupe Eyrolles, 2016 ISBN : 978-2-212-56211-8 Crédits photographiques : Annie B yache Illustrations : Mélisande Luthringer Conception graphique : Julie C harvet 5 Vl <l) 0 '- >- w ~ ...... 0 N © ...... ~ Ol ï:::: >- a. ... 0 u 6 AVANT-PROPOS Nous vous proposons de cheminer avec le conte, le dessin, la peinture, la culture, le symbole, le dialogue, en allant à la rencontre de l'enfant, en pénétrant son monde. Nous n'avons pas choisi d'emmener l'enfant dans le cercle des adultes. Nous avons préféré le rejoindre dans son univers car nous pensons qu'il possède au plus profond de lui les fondements de notre humanité, ceux que nous avons oubliés. Nous souhaitons éveiller ses connaissances endormies, lui faire découvrir ce qu'il sait déjà et qui sommeille en lui. Nous ne voulons pas forger l'enfant à notre image : notre objectif est plus ambitieux. Nous avons la volonté de lui donner des ailes, de le fortifier, de lui apprendre à discerner l'essentiel du superficiel, à rechercher la qualité sans peur de perdre des secondes, des minutes, des heures. Notre but est de l'aider à s'adapter avec souplesse tout en sachant résister aux changements inutiles. Nous rêvons d'un enfant ancré dans la vie, les pieds sur la terre, capable de réfléchir, d'apprendre et de s'inciter lui-même à l'action, pourvu d'une conscience créatrice. Nous rêvons d'un futur adulte capable de s'apprécier, de s'aimer mais aussi empli d'altruisme et de compassion ... Un être sensible aux autres. Alors, allez-y, lancez-vous, OSEZ ! FROTTEZ-VOUS À NOTRE MÉTHODE : elle construit les aptitudes psychologiques et sociales dont chacun a besoin dans la conduite de sa vie personnelle et professionnelle. Vl Mais méfiez-vous ! Vous n'en sortirez pas indemne car, si elle agit <l) 0 sur Le jeune enfant, elle transforme aussi L'adulte que vous êtes ! '- iiî' Mais là, c'est le début d'une nouvelle histoire ... ~ ~ ~ ® 0 ...... ~ Ol ï:::: >- Q. 0 u 7 vi <l) 0 '- >- w ~ ...... 0 N © ...... ~ Ol ï:::: >- a. ... 0 u 8 1 NTRO DU CTI 0 N Nous visons la double dimension de l'enfant : l'être physique, de chair et de sang, véhicule de vie en mouvement, et l'être d'esprit et de cœur, sensible, singulier, visible et invisible, rationnel et irrationnel. Nous sommes attentives à l'enfant intérieur et à son aptitude au bonheur : savoir vivre et aimer, avoir le goût de découvrir et d'apprendre, se détendre, méditer, se battre, rêver, assumer la solitude, accepter les échecs, savoir les questionner et s'en servir, ne chercher ni encouragement ni bien matériel comme condition préalable au bonheur. Nous n'oublions pas que l'enfant doit être capable de devenir élève et nous développons aussi les compétences nécessaires et attendues par l'école. Pour cela, nous travaillons pour et par la complexité en refusant l'idée forte bien ancrée selon laquelle on apprend seulement en découpant et en simplifiant les savoirs. Prenons un exemple de tâche complexe: conduire une voiture. C'est une compétence qui fait appel à des connaissances (le code de la route, le fonctionnement du véhicule ... ), à des capacités (embrayer, rétrograder ... ) et à des attitudes (la vigilance, le respect d'autrui. .. ). Conduire est donc toujours une situation complexe dont les niveaux peuvent varier : conduire en campagne sous le soleil, faire des courses en centre-ville quand il neige ou visiter la Grande-Bretagne avec un véhicule de location ... Complexité vient du latin complexus, « ce qui est tissé ensemble ». Nous développons « ce qui relie », « ce qui fait des relations », pas seulement les connaissances juxtaposées, ni uniquement celles que l'on qualifie d'utiles. Nous pensons que simplifier, c'est limiter l'accès au pouvoir de connaître, de comprendre, d'accéder à la liberté. Nous laissons de côté la croyance que les très jeunes enfants ont toujours besoin d'apprendre les notions «En reliant mes connaissances et mes compétences, j'ai réussi mon château.» simples et faciles avant d'accéder aux connaissances complexes. Nous souhaitons offrir à nos petits la possibilité de booster leurs neurones, de les solliciter dans des situations difficiles. Nous ne voulons pas Vl leur simplifier la vie pour ... <l) 0 les protéger. Les protégeons- ._ dJ' nous vraiment lorsque nous ne ~ leur permettons pas de penser ~ ~ à leur juste mesure ? ® Enfin, nous privilégions 0 !: fortement la communication : Ol ï:::: >- Q. 0 u les échanges avec l'adulte et/ ou d'autres enfants permettent d'envisager ensemble des points de vue différents ou complémentaires. Apprendre c'est accepter d'abandonner ses habitudes et ses certitudes pour reconstruire avec les autres. Notre méthode s'adresse principale ment aux plus jeunes de 2 à 7 ans et prend appui sur les contes de fées. Les contes uploads/s3/ annie-byache-nathalie-maeght-carpentier-melisande-luthringer-ateliers-educatifs-pour-dessiner-les-contes-a-la-maison-eyrolles-2016.pdf