Dossier 1 DOSSIER1 Pages d’ouverture pages 18-19 Objectifs : mettre en évidence

Dossier 1 DOSSIER1 Pages d’ouverture pages 18-19 Objectifs : mettre en évidence le contexte dans lequel s’inscrit le dossier. En effet, les apprenants doivent répondre à un quiz qui va éveiller leur curiosité sur les Français et le français et sont invités à faire des comparaisons entre la France et leur pays. Il n’y a pas de mauvaise réponse puisqu’il s’agit avant tout de faire émerger les représentations des apprenants, qui s’appuient sur leur vécu, leurs connaissances. Les Français et le français Modalités : en groupe puis en petits groupes – Faire observer et décrire la double-page. À ce niveau, accepter les réponses en langue maternelle. – Faire dire le thème de la double-page. Montrer le titre de l’activité pour valider la réponse. – Vérifier la compréhension de l’activité et former des groupes. –  Lire chaque question en groupe classe, faire répondre en petits groupes. Faire remarquer les questions « Et les habitants de votre pays ? », « Et la langue de votre pays ? ». Pour la question 2, faire justifier les réponses en faisant préciser le caractère formel ou informel de la relation en groupe classe. –  Procéder à la mise en commun au fur et à mesure (la validation des réponses se fera uniquement en fin de dossier). –  Conserver une trace de ces premières réponses (ce seront des éléments de comparaison au moment de revenir sur cette activité en fin du dossier). –  Annoncer les deux projets (projet de classe et projet ouvert sur le monde) puis les objectifs du dossier pour illustrer la démarche : on part des projets, et pour les réaliser, on acquiert et/ou on mobilise des savoirs, savoir-faire, savoir agir, des compétences générales et des compétences langagières. j Exemples de réponses 1. c et e ; 2. a. tu, b. vous, c. vous, d. tu ; 3. a, b, c, d, e ; 4. a, b et c. • Un projet de classe Réaliser un diaporama de présentation des étudiants de la classe pour faire connaissance • Un projet ouvert sur le monde Réaliser une présentation audio et vidéo de la classe pour la faire connaître à l’extérieur Pour réaliser ces projets, nous allons apprendre à : • saluer, nous présenter et prendre congé • demander et donner des informations • donner des informations personnelles • présenter et identifier une personne • questionner sur l’identité et parler de notre classe de français • informer sur un objectif d’apprentissage Nous apprenons le français pour… 17 LEÇON1 Bonjour ! pages 20-21 Tâche finale : se présenter Savoir-faire et savoir agir Lexique Grammaire Sons du français –  Saluer, demander/dire comment ça va, prendre congé –  Les formules pour se saluer en situation formelle et informelle –  Tu ou vous pour s’adresser à une ou des personnes – Le son [y] – Se présenter (prénom, nom) –  Nommer des choses ou des personnes non identifiées – Les articles indéfinis Activité 1 Modalité : en groupe Objectifs : identifier des situations ; vérifier la compréhension globale de deux situations a  Faire observer les photos, faire identifier les situations et écrire les propositions des apprenants au tableau. b 12 Faire écouter l’enregistrement et faire valider les réponses données en a. j Transcriptions Dialogue 1 Juan : Salut Ivana ! Ça va ? Ivana :  Salut Juan ! Oui, ça va et toi ? Tu vas bien ? Juan :  Bien, merci. Le cours commence ! À plus tard ! Ivana : Salut ! j Corrigé  a. photo 1 : informelle ; photo 2 : formelle ; b. dialogue 1 : situation informelle ; dialogue 2 : situation formelle Activité 2 Modalité : par deux Objectif : affiner la compréhension – Faire lire la consigne et en vérifier la compréhension à l’aide de l’exemple. – Faire réaliser l’activité par deux. – Procéder à la mise en commun en groupe classe : interroger des apprenants et faire valider les réponses par la classe. j Corrigé Dialogue 1/Photo 1 : a-d-f-i-j ; Dialogue 2/photo 2 : b-c-e-g-h-k-l-m Activité 3 12 Modalité : par deux Objectif : comprendre l’enchaînement d’énoncés dans de courts dialogues – Faire lire la consigne et faire en exemple les deux premières répliques (a, f). – Faire réaliser l’activité par deux. – Faire réécouter les dialogues : les apprenants vérifient leurs réponses. – Procéder à la mise en commun en groupe classe : quatre apprenants lisent les dialogues et la classe valide. j Corrigé Dialogue 1/Photo 1 : a-f-j-d-i ; Dialogue 2/photo 2 : c-h-k-b-l-g-e-m Mettre les apprenants par deux, leur demander de mémoriser un des deux dialogues et le leur faire jouer. Inviter des apprenants à jouer leur dialogue devant la classe, en mimant les actions (faire la bise, serrer la main). FOCUS LANGUE Les formules pour se saluer Objectif : conceptualiser les formules pour se saluer – Projeter les trois colonnes ou les reproduire au tableau. – Vérifier la compréhension de « saluer » (→←) et de « prendre congé » (←→). – Faire lire la consigne et donner un exemple, puis faire réaliser l’activité par deux. Dialogue 2 Homme : Bonjour Madame ! Femme : Bonjour Monsieur ! Homme : Comment allez-vous ? Femme : Je vais bien, merci. Et vous ? Homme :  Je vais très bien. Excusez-moi ! Je suis en retard ! Au revoir ! Femme : Au revoir ! Bonne journée ! Homme : À demain ! Pour aller plus loin 18 Dossier 1 Leçon 1 – Procéder à la mise en commun en groupe classe. Écrire au tableau les formules relevées, sous la dictée des apprenants. – Faire observer les différentes formules et faire remarquer que salut peut être employé pour saluer et pour prendre congé. ▶ S’exercer p. 163 j Corrigé Pour interpeller une personne. En France, on utilise le prénom pour les personnes proches, que l’on connaît bien. On utilise les formules « madame », « mademoiselle », « monsieur » (parfois suivi du nom de famille) pour des personnes qu’on ne connaît pas ou pour des personnes importantes. On n’utilise jamais « madame », « mademoiselle », « monsieur » suivi du prénom. Pour saluer un médecin, on dit : « Bonjour docteur » et pour saluer un avocat, on dit : « Bonjour maître ». FOCUS LANGUE Tu ou vous pour s’adresser à une ou des personnes Objectif : conceptualiser la différence entre tu et vous –  Faire observer les questions pour demander comment ça va du Focus langue précédent puis faire compléter les deux questions. – Donner le vocabulaire pour décrire les deux actions (faire la bise, serrer la main). – Faire observer la situation Pour parler à deux personnes ou plus et faire dire qu’on utilise vous. ▶ S’exercer p. 163 j Corrigé Tu vas bien ? ; Comment allez-vous ? La bise. En France, on fait la bise à des personnes proches. Le nombre de bises dépend des régions : cela va de une à quatre bises. Mais généralement, le nombre est de deux bises. Les jeunes gens se font plus souvent la bise que les personnes plus âgées. Si la bise entre deux femmes est en usage depuis longtemps, la bise entre les hommes et les femmes ne s’est généralisée qu’à partir des années 1970. De nos jours, la bise entre les hommes est également possible, lorsqu’ils sont proches. Activité 4 – Sons du français – Le son [y] Modalité : en groupe  Objectifs : percevoir le son [y] et identifier sa place dans la syllabe d’un mot. Différencier le son [y] du son [u] dans une situation de communication simple : se saluer. a 13 – Faire remarquer la différence articulatoire entre quelques sons vocaliques simples [a] – [i] – [y] (sons contenus dans les phrases entendues). Expliquer aux élèves que [a] se prononce la bouche arrondie et ouverte ; [i] se prononce la bouche très souriante et complètement fermée ; et [y] se prononce la bouche arrondie et complètement fermée. – Faire écouter l’enregistrement et demander aux apprenants de fermer les yeux. Leur demander au préalable de fabriquer trois petites « pancartes » en papier avec les chiffres 1 – 2 – 3. Ces pancartes seront réutilisées tout au long du manuel. Leur demander de montrer la pancarte correspondant à la réponse correcte comme pour l’exemple. j Transcriptions  a. Exemple : Salut Anne ! ; 1. Oh, salut ! ; 2. Tu vas bien ? ; 3. Oui, et Luc ? ; 4. Luc, ça va. ; 5. À plus tard. ; 6. Oui, à plus ! j Corrigé 1. 3 ; 2. 1 ; 3. 3 ; 4. 1 ; 5. 2 ; 6. 3 b 14 Expliquer la différence articulatoire entre les sons [y] et [u]. Cette différence n’est pas visible car les deux sons se prononcent la bouche arrondie et complètement fermée. À ce stade, on ne demande pas encore de produire les sons mais seulement de les différencier. Faire uploads/s3/ cosmopolite-1-guide-unite-1.pdf

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