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"Meunier, tu dors" Exploitation didactique d’une chanson du répertoire traditio

"Meunier, tu dors" Exploitation didactique d’une chanson du répertoire traditionnel enfantin. vendredi 18 juillet 2003 , par Isabelle Barrière L’article suivant présente les activités qu’il est possible de mettre en place avec, comme toile de fond, une chanson du répertoire traditionnel enfantin : "Meunier, tu dors". Les chansons traditionnelles ont l’avantage de rassembler les francophones autour d’éléments culturels qu’ils ont en partage. D’autre part, cette chanson permet d’aborder un vaste choix de thèmes de civilisation dont celui du pain, présent dans toutes les cultures. L’apprentissage d’une langue étrangère, en l’occurrence le français, est aussi un vecteur d’ouverture au monde, de connaissance et d’appropriation de détails (au sens d’éléments constitutifs d’un ensemble) culturels différents, sans pour autant dévier vers les stéréotypes, permettant ainsi de semer une graine de tolérance dans l’esprit fertile des enfants ! Il s’agit ici d’un guide d’exploitation. En fonction de l’âge des enfants et de leur niveau, seul l’enseignant peut choisir les exercices grammaticaux pouvant être intégrés aux séquences. A partir de la Séquence 2, la chanson sera écoutée au début puis à la fin de chaque séquence. Pour les enfants, la répétition est rassurante. Cela leur donne un point de repère et leur permet d’aborder l’inconnu de la séquence avec confiance. Pour les plus jeunes, il est possible de mimer la chanson si les enseignants en connaissent les gestes. D’autre part la création d’un livret intégrant l’histoire du meunier, celle du pain, un "exposé" sur les pains leur permet d’utiliser leur imagination, leurs connaissances et les acquis langagiers récents ou non. De plus, garder la trace d’un travail effectué en langue étrangère est motivante à cet âge et leur donnera encore plus l’envie de continuer cet apprentissage. Avis aux enseignants : si vous avez d’autres activités ou des adresses de sites Internet pouvant enrichir l’exploitation pédagogique proposée, n’hésitez pas !! Envoyez vos contributions, elles seront insérées dans l’article. La fête du pain (mi-mai) peut être une excellente occasion de réaliser ces activités ! Public : enfants de 5 à 11 ans Matériel : feuille de papier, ciseaux, crayons de couleurs ! Ou image ci-dessous ! Enregistrement de "Meunier, tu dors", paroles de la chanson (cf. séquence 2) Durée des séquences : 45mn environ Objectifs linguistiques : décrire, localisation spatiale, localisation temporelle, raconter au présent, passé et futur, exprimer la quantité, comparer, comprendre des consignes Objectifs lexicaux : formes géométriques, couleurs, emploi du temps, alimentation, météo, saisons, mois del’année, recettes decuisine, bricolage Objectifs culturels : le pain Séquence 1 : les formes + possibilités de construction ! Séquence 2 : la chanson Séquence 3 : l’emploi du temps Séquence 4 : la météo Séquences 5 et 6 : le pain Séquence 7 : création et récréation ! Séquence 8 : élargissement possible Séquence 1 : les formes + possibilités de construction ! Objectifs linguistiques : décrire, comparer, localiser Grammaire : c’est ..., comparaison, prépositions de lieu : au dessus de, sous, sur, dans, au milieu, à gauche, à droite..., adverbes : d’abord, puis, ensuite, maintenant, enfin. Lexique : formes géométriques et leurs caractéristiques (côté, pointe, angle...), couleurs. Avant d’écouter la chanson, la présentation des différentes formes géométriques et la construction du moulin donneront aux élèves l’avantage de la découverte du thème. présentations des formes : dénomination les couleurs : petit jeu : trouver des comparaisons : ex : jaune comme le soleil..., bleu comme...le ciel, rouge ... comme...., distribution des formes géométriques à 3 petits groupes (3 minimum) : la manipulation leur permettra de construire des figures qu’ils devront ensuite décrire aux autres. Chaque groupe construit une figure sans la montrer aux autres (toutes les formes doivent être utilisées !) Deux représentants de deux groupes (un par groupe) vont au tableau et sous la dictée du troisième doivent reconstituer la figure construite. Le "dicteur" doit utiliser au moins un des adverbes proposés. 1 point pour le groupe des dessinateurs pour le respect de chaque consigne, 1 point en moins pour le groupe du "dicteur" si celui-ci dicte mal (mauvaise syntaxe, erreur de vocabulaire) Si la figure du moulin n’a pas été trouvée, l’enseignant demande à chaque groupe d’envoyer un représentant au tableau, et lui-même dictera la figure. (figure correcte en fin d’article !) Séquence 2 : la chanson Meunier, tu dors, Ton moulin va trop vite. Meunier tu dors, Ton moulin va trop fort. Ton moulin, ton moulin va trop vite, Ton moulin, ton moulin va trop fort. Meunier, tu dors, Et le vent souffle, souffle. Meunier, tu dors, Et le vent souffle fort. Ton moulin, ton moulin va trop vite, Ton moulin ton moulin va trop fort. Meunier, tu dors, Voici venir l’orage, Le ciel est noir, Il va bientôt pleuvoir (Musique en fichiers sons MIDI et partition sur le site Chansons enfantines,Rondes et comptines ) Suivant le niveau et l’âge des enfants, il est possible de découvrir la chanson de plusieurs manières. Compréhension phrase après phrase, l’enseignant écrit au tableau ce que les enfants comprennent et les trous sont complétés au fil des écoutes Ou distribution du texte de la chanson mais avec des trous à compléter : par exemple les sons [t] et [d], [v] et [f], ou bien des mots comme vent, orage, ciel, .... Lecture du texte, explication (et non traduction !) des mots inconnus Apprentissage de la chanson Histoire du meunier : l’enseignant pose des questions aux enfants sur les raisons du sommeil du meunier. Une histoire sera ensuite inventée autour de la chanson ! Cette séquence peut servir de révision à la conjugaison des verbes au présent Séquence 3 : l’emploi du temps Objectifs linguistiques : décrire sa journée, parler de ses activités Grammaire : verbes pronominaux, adverbes : d’abord, ensuite..., de...à, Lexique : la journée (le matin, l’après-midi...), les activités quotidiennes, les heures. Les différentes méthodes d’enseignement propose un certain nombre d’activités autour de l’emploi du temps, nous n’en proposerons donc pas ici ! Avant de demander aux enfants ce qu’ils font, l’enseignant leur demandera de décrire la journée du meunier. Cette description pourra faire suite aux raisons du sommeil du meunier. L’histoire continue ! Séquence 4 : la météo Objectifs linguistiques : décrire le temps qu’il fait, qu’il a fait et qu’il va faire Grammaire : présent, révision ou introduction du passé-composé et du futur proche/simple (en fonction du niveau des enfants) Lexique : la météo ! Les saisons, les mois de l’année L’été (du 21 juin au 23 septembre) L’automne (du 23 septembre au 22 décembre) L’hiver (du 22 décembre au 21 mars) Le printemps (du 21 mars au 21 juin) (dates des saisons dans l’hémisphère nord) Le soleil : il fait beau, il y a du soleil, le soleil brille Les nuages : il y a des nuages, le ciel est nuageux La pluie : il pleut Le vent : il y a du vent, le vent souffle La neige : il neige, les flocons de neige L’orage : le tonnerre, l’éclair La tempête En début de séquence, après l’écoute de la chanson, l’enseignant demande aux enfant le temps qu’il fait (dans la chanson) et leur demande ce qu’ils font lorsqu’il y a un orage, s’ils ont peur... Il peut également en profiter pour donner (en français !) les consignes de sécurité à respecter lorsqu’il y a un orage (ne pas rester sous un arbre, s’accroupir si l’on se trouve au milieu d’un champ, fermer toutes les fenêtres pour éviter les courants d’air, ne pas se mettre entre deux prises électriques se faisant face,...) Puis l’enseignant posera aux enfants des questions sur leurs activités lorsqu’il fait beau, chaud, froid,..... Afin de poursuivre l’histoire du meunier, l’enseignant demande aux enfants d’imaginer les activités du meunier suivant la météo. Si les enfants savent écrire, ceux-ci formeront des petits groupes avec des consignes différentes : chaque groupe imaginera l’activité du meunier pendant sa journée de congé en fonction d’une météo différente : un groupe avec la pluie, un groupe avec le soleil, un autre avec la neige... Si les enfants ne savent pas écrire, l’enseignant note les suggestions des enfants. Le tout intègrera la grande histoire du meunier !! Séquences 5 et 6 : le pain Les objectifs linguistiques, lexicaux et grammaticaux ne sont pas définis dans la mesure où ces deux séquences sont davantage une approche culturelle que linguistique. L’enseignant doit tenir compte des compétences des enfants sans pour autant leur proposer une simplification extrême des activités. La méconnaissance de certains termes ou l’incompréhension de certaines situations peuvent aussi être source de progrès et de motivation. Ces séquences peuvent être réalisées de manière transversale. C’est- à-dire que d’autres disciplines intègrent ces activités : histoire, géographie,... Les sites suivants seront utiles aux enseignants : Cannelle, La fête du pain, EPI, Il était une fois le pain à la découverte du pain : à l’aide de l’adresse Internet suivante, l’enseignant propose aux enfants un travail sur l’histoire du pain. Il ne s’agit pas de tout comprendre détail, mais de retenir les éléments principaux de cette histoire. Histoire du pain à raconter aux enfants par l’enseignant (en simplifiant !!) L’histoire du uploads/s3/ exploitation-de-la-chanson-meunier-tu-dors.pdf