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Synthèse Maman lave le bébé. Que faut-il pour transformer une phrase affirmativ

Synthèse Maman lave le bébé. Que faut-il pour transformer une phrase affirmative en phrase négative ? Transformez ces phrases en phrase négative La maison est sale. Amidou travaille bien en classe. Maman va au champ. Comment transformer une phrase affirmative en phrase négative ? TC Maman ne lave pas le bébé Il faut ajouter des mots de négations à la phrase affirmative. La maison n’est pas sale. Amidou ne travaille pas bien en classe. Maman ne va plus au champ. Ils répondent pour faire le résumé (voir LE page 130) Lecture à haute Voix Repérage, isolement et fixation de la notion Synthèse Attendez au moins jusqu’à la fin de ses études pour lui parler de mariage. Alors sachons l’aider. Lisez à haute voix les phrases au tableau. Quel est le verbe conjugué dans la 1ère phrase ? Indiquez est son infinitif. De quel groupe est-il ? A quel temps et à que l mode est-il conjugué ? Conjuguez le verbe à toutes les personnes Idem pour le verbe de la 2ème phrase. Que remarquez sur leurs terminaisons ? Conjuguez les verbes : aller, faire et savoir au présent de l’impératif. Que remarques-tu ? Explique Conjugue les verbes « venir et tenir » au présent de l’impératif. Donnez des exemples. Comment se conjuguent les verbes du 3ème groupe à l’impératif présent ? TC TC TC Lisent à haute voix les phrases. Le verbe : « attendez » C’est « attendre» Il est au 3ème groupe Il est conjugué au présent de l’impératif Ils conjuguent le verbe Les terminaisons sont : s, ons, ez Vas ; allons, allez Ils changent de radical Écoutent Conjuguent Ils répondent pour faire le résumé (voir page 129). III/Évaluation Proposez les exercices n°1 grammaire et n°1 conjugaison pages 130 TI Ils font les exercices Niveau: CM1 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 1 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser les familles de mots et écrire on / on n’ Séance: Utiliser les familles de mots et écrire on / on n’. Support: Corpus de phrase du livre élève page 127 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Distinguer Utiliser Écrire Les familles des mots « on / on n’ » Des mots de même famille « on / on n’ » Situation d’apprentissage: Au cours d’une composition, le maître de CM1 de l’EPP Orly 1 demande à ses élèves d’utiliser les familles de mots et écrire on / on n’. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Écrivez une phrase négative Écrivez le radical de : écolier Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent D’utiliser les familles de mots et écrire on / on n’ II/Développement Lecture à haute voix Repérage et isolement de la notion et fixation de la notion Il faut éviter que les filles soient soumises à diverses formes de maltraitance. Il faut instruire les enfants pour leur éviter d’être maltraités […]. Lisez à haute voix les phrases Relevez les mots du texte qui ont le même radical. Quel est ce radical ? Trouve d’autres mots qui ont ce radical. Comment appelle-t-on l’ensemble de ces mots qui ont ce même radical ? Écrivez un nom de même famille que « table ». TC TC Lisent Ce sont : « maltraitance, maltraités » Le radical est : traiter, traitement…. Ce sont des mots de même famille Tableau Écoutent Donne plusieurs exemples et explique. Écrivez les mots de même famille : Ville-vieille-marchand Écrivent Ville---village Vieille-vieillard Marchand---marchandise. Synthèse Comment appelle-t-on les mots de même famille qui le même radical ? Donne quelques exemples. TC Une famille de mots est l’ensemble des mots formés à partir d’un même radical. Ex : femme : féminin-féministe Univers : universel-universalité Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation des notions Synthèse On n’a pas le droit d’accepter de telles inégalités. Ainsi, on espère atteindre un développement économique et social durable. Lisez à haute voix les phrases. Écrivez les mots soulignés Fais lire les mots Dans quelle forme de phrase on écrit « on » ? Faites une phrase avec « on ». De quelle forme est la phrase où il y a « on n’ » Fais une phrase avec « on n’ ». Quand doit on écrire « on » ou « on n’ » ? Donne plusieurs exemples Complète les informations. Écrivez correctement « on ou on n’ » …..a pas les mêmes notes. ….doit se laver les mains. ….est ensemble. Quand doit-on écrire « on » ou « on n’ » dans une phrase ? Donne des exemples. TC TC TC Lisent Écrivent : on, on n’ Lisent On écrit « on » dans une phrase à la forme affirmative. On doit apprendre nos leçons Elle est à la forme négative Font une phrase : on n’a pas de cahiers On écrit « on n’ » on quand la phrase est à la forme négative. Écoutent Écrivent On n’a pas les mêmes notes. On doit se laver les mains. On est ensemble. On écrit « on » dans une phrase affirmative. Ex : on envoie nos enfants. On écrit « on suivi de n’ » dans une phrase à la forme négative. Ex : on n’envoie pas les filles faire des travaux agricoles. III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de vocabulaire et n° 2 d’orthographe pages 127 TI Ils font les exercices. Niveau: CM1 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Durée: 30 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser des phrases affirmatives et des phrases négatives et conjuguer les verbes du 3ème groupe au présent de l’impératif Séance: Utiliser des phrases affirmatives et des phrases négatives et conjuguer les verbes du 3ème groupe au présent de l’impératif Support: Corpus de phrase du livre élève P 129 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Identifier Utiliser Conjuguer La phrase affirmative et la phrase négative La forme des verbes du 3ème groupe au présent de l’impératif La phrase affirmative et la phrase négative Les verbes du 3ème groupe au présent de l’impératif Situation d’apprentissage: Pendant un devoir de classe, le maître de CM1 propose un exercice. Dans l’exercice il demande aux élèves d’utiliser des phrases affirmatives et des phrases négatives et de conjuguer les verbes du 3ème groupe au présent de l’impératif. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Fais une phrase. Conjuguez le verbe « finir » au présent de l’impératif Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Un exercice d’utiliser des phrases affirmatives et des phrases négatives et de conjuguer les verbes du 3ème groupe au présent de l’impératif II/Développement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion [..) Tante Wassa s’exprime en ces termes [..]. Ne soyons pas nous-mêmes un obstacle à l’évolution de nos enfants. Il ne faut guère l’empêcher de réussir. Lisez à haute voix les phrases. Quelle est la forme de chaque phrase ? Quels sont les mots de négations ? Cite d’autres mots de négations Supprimez les mots de négation de la 2ème phrase et relisez-la. A quelle forme est la nouvelle phrase ? Mets les phrases suivantes à la forme négatives. Papa lave sa moto. TC TC Lisent à haute voix. Elles sont à la forme négative et affirmative Ces sont : ne ….pas, ne… guère. Ne…plus, ne …..jamais. Soyons-nous même. La nouvelle phrase est à la forme négative Papa ne lave jamais sa moto. uploads/s3/ exploitation-de-texte-1-2 14 .pdf