Synthèse Verbe ? Donne plusieurs exercices. Soulignez le COI dans chaque phrase
Synthèse Verbe ? Donne plusieurs exercices. Soulignez le COI dans chaque phrase. Je vais à l’école. Ma mère lave le linge. Comment appelle-t-on dans un groupe verbal le complément relié au verbe par « à » ou « de » ? Donnez des exemples. TC Écoutent Soulignent Je vais à l’école . Ma mère lave le linge Dans un groupe verbal, le complément relié au verbe par « à » ou « de » est un complément d’objet indirect (COD). Ex : je parle de mon voisin. René pense à ses parents. COI Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion Synthèse J’écris au tableau Nous habitions Comikro. Nous chauffions l’eau pour le bain. Lisez à haute voix les phrases au tableau. Prenons la première phrase Quel est le verbe dans chaque phrase ? Quel est son infinitif ? À quel temps il est conjugué ? Quel est le sujet ? Nous allons le remplacer par tous les autres pronoms de conjugaison. Nous venons de conjuguer le verbe « habiter» à l’imparfait. Fais lire et écrire Tous les verbes en « er » se conjuguent à l’imparfait de la même façon ? Donne plusieurs exemples. Explique Conjugue le verbe « vider » à l’imparfait. Explique TC TC TC Lisent à haute voix les phrases. C’est « habitions» C’est « habiter» À l’imparfait C’est « nous » Remplacent Conjuguent Écrivent Écoutent Le verbe « vider» au futur simple de l’indicatif Je vidais Tu vidais Il/Elle vidait Nous vidions Vous vidiez ils/Elles vidaient III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de grammaire et n° 1 de conjugaison pages 93 TI Ils font les exercices Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 1 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser les mots et les expressions liés à la vie dans un milieu propre et les noms féminins terminés par «i ». Séance: Utiliser les mots et les expressions « la prairie parer, chatoyante » liés à la vie dans un milieu propre et les noms féminins terminés par «i ». Support: Corpus de phrase du livre élève page 91 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Reconnaître Utiliser Écrire Le sens des mots : la prairie parer, chatoyante Les noms féminins terminés par « i » Les mots : la prairie parer, chatoyante Les noms féminins terminés par « i ». Situation d’apprentissage: Au cours d’une composition, le maître de CE2 de l’EPP Mines 2 demande à ses élèves d’utiliser les mots et des expressions : « la prairie parer, chatoyante » liés à la vie dans un milieu propre et les noms féminins terminés par «i ». Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Qu’est ce que milieu humide ? Citez deux mots terminés par « i » Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Une composition d’utiliser les mots et des expressions : « la prairie parer, chatoyante » liés à la vie dans un milieu propre et les noms féminins terminés par «i ». II/Développement Lecture à haute voix Repérage et Je copie au tableau : La vieille, les femmes et les enfants sont allés dans la prairie. Ils parent les cases avec des couleurs chatoyantes. Lisez à haute voix les phrases. « la prairie » Quel est le mot qui signifie en endroit couvert d’herbes ? Fais souligner et lire « la prairie » TC Lisent Écoutent C’est « la prairie » Lisent isolement de la notion et fixation de la notion Fais écrire « la prairie » Je dis : derrière la maison de papa, il y a une prairie. Que signifie : « la prairie » Employez « la prairie » dans des phrases Écrivent Écoutent Emploient des phrases. Synthèse « parer» Quel mot qui signifie rendre belles les maisons du village ? Fais souligner et lire « parer» Fais écrire « parer» Je dis : Le maître fait paré la classe. Que signifie : « parer» Employez « parer» dans des phrases. Idem pour le mot « chatoyante » Qu’est ce qu’une prairie ? Que signifie parer ? Que signifie chatoyante ? Explique TC TC Écoutent C’est « parer» Soulignent et lisent Écoutent Emploient des phrases *C’est un endroit couvert d’herbes. *C’est rendre quelque chose beau. Font des phrases Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation des notions Synthèse Sous une grande pluie, les femmes et les enfants sont allés dans la prairie. Lisez à haute voix les phrases. Écrivez le mot qui indique l’endroit où vont les femmes et les enfants. Par quoi se termine-t-il ? Trouve un autre mot qui se termine par « i » dans la phrase. Quel est leur genre ? Que remarquez-vous à la fin de ces deux mots ? C’est le cas de tous les mots féminins terminés par « i ». Donne plusieurs exemples Qui peut donner un mot qui ne prend pas « e » ? Écris les exceptions : Une brebis, une souris, une perdrix, la nuit, la fourmi Comment se forme le féminin des noms terminés par « i ? TC TC TC Lisent La prairie Par « ie » Une poulie, la vie Il est au féminin On remarque « e » Écoutent Écrivent Les noms féminins terminés par le son « i » s’écrivent avec « ie ». Ex : la pluie, la vie, une pharmacie. Sauf : Une brebis, une souris, une perdrix, la nuit, la fourmi III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de vocabulaire et n° 1 d’orthographe pages 91 TI Ils font les exercices Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser le Complément d’Objet Indirect(COI) et conjuguer les verbes en «er» à l’imparfait. Séance: Utiliser le Complément d’Objet Indirect(COI) et conjuguer les verbes en «er» à l’imparfait Support: Corpus de phrase du livre élève page 93 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Identifier Construire Conjuguer Le COI dans une phrase Les verbes en « er » à l’imparfait de l’indicatif. Une phrase contant un complément d’objet indirect (COI) Un verbe en « er » conjugué au futur simple Situation d’apprentissage: Pendant un devoir de classe, le maître de CE1 propose un exercice. Dans l’exercice il demande aux élèves d’utiliser le Complément d’Objet Indirect(COI) et de conjuguer les verbes en «er» à l’imparfait. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Souligner le complément d’objet direct dans la phrase : Papa mange du riz. Conjuguez sur le verbe « avoir » à l’imparfait Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? TC Ils répondent Un exercice d’utiliser le Complément d’Objet Indirect(COI) et de conjuguer les verbes en «er» Que demande le maître ? à l’imparfait. II/Développement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion J’écris au tableau : Les garçons vont chez le tailleur. Ils essaient de nouvelles culottes et chemises. Lisez à haute voix les phrases. Séparez le groupe sujet du groupe verbal. Soulignez le complément dans chaque groupe verbal. Relevez le mot qui le relie au verbe. Que remarquez-vous ? Comment appelle-ton ce complément Donne plusieurs exemples. Le COI est toujours relié au verbe par les petits mots : « à » et « de ». Quels sont les mots qui séparent le COI du TC Lisent à haute voix Séparent Soulignent Relèvent : à, de Le complément est relié au verbe par : à et de C’est le complément d’objet indirect Ce sont : « à » et « de ». uploads/s3/ exploitation-de-texte-1-2 18 .pdf
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Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise- Détails
- Publié le Sep 22, 2021
- Catégorie Creative Arts / Ar...
- Langue French
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