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Fiche formateur 3.1 1 Objectifs : • Se repérer dans un tableau simple et à doub

Fiche formateur 3.1 1 Objectifs : • Se repérer dans un tableau simple et à double entrée. • Lire, comprendre et interpréter des informations extraites d’un tableau. • Renseigner des données dans un tableau. Public : Adultes peu scolarisés, pouvant interagir à l’oral assez facilement dans la vie courante, connaissant des difficultés en lecture et écriture ; groupe maximum de 15 personnes. Prérequis : Maîtriser les nombres au-delà de 1 000, savoir comparer des nombres entiers et décimaux. Durée : 3 heures Supports Équipements • Fiche formateur 3.1 • Fiche apprenant 3.1 • Fiche matériel 3.1 • Un vidéoprojecteur (facultatif) • Un tableau blanc • De la pâte à fixer ou des aimants Fiche formateur 3.1 2 ÉTAPE 1 : MISE EN ROUTE Objectifs : • Consolider le repérage dans l’espace. • Entraîner les yeux à faire une lecture verticale et horizontale à partir d’un tableau d’art contemporain. Activité A : On bouge Matériel Modalités d’animation Demander aux apprenants de : ✓ bouger la main gauche ; ✓ lever le bras droit ; ✓ avancer la jambe gauche ; ✓ plier la jambe droite ; ✓ se déplacer en avant/en arrière, à droite/à gauche ; ✓ mettre les bras à l’horizontal et à la verticale. en collectif, debout en cercle Activité B : On observe Matériel Modalités d’animation Projeter ou distribuer le tableau de P. Mondrian, Composition II en rouge, bleu et jaune, 1930. Poser les questions suivantes : Que voyez-vous sur ce tableau ? Pouvez-vous le décrire simplement ? Combien d’espaces colorés voyez-vous ? Combien d’espaces blancs ? Que représentent les traits noirs ? des lignes, des colonnes Parcourir du doigt une ligne du tableau et demander aux apprenants de dire les couleurs qu’ils voient dans la ligne. Faire la même chose pour une colonne. Constituer des binômes. Distribuer à chaque binôme le tableau préalablement découpé en plusieurs morceaux. La découpe du tableau pourra se faire selon les lignes, les colonnes ou les cases (en plus ou en moins grands morceaux) en fonction du degré de difficulté recherché. Demander aux apprenants de reconstituer le tableau. tableau de P.Mondrian Vidéoprojecteur tableau de P.Mondrian découpé en plusieurs morceaux en collectif en binôme Fiche formateur 3.1 3 ÉTAPE 2 : COMPRÉHENSION Objectif : • Lire et comprendre un tableau simple et à double entrée. Activité : L’emploi du temps (1/2) Matériel Modalités d’animation Écrire au tableau blanc le texte suivant et inviter les apprenants à le lire. Si difficultés de lecture, lire le texte. Poser des questions de compréhension : De qui parle-t-on ? Que fait-il le mardi ? Que fait-il le dimanche ? Quand va-t-il au marché ? Combien de jours travaille-t-il ? Tracer ensuite le tableau simple suivant, au tableau : Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche Travail Travail Travail Travail Travail Marché Vélo Poser les mêmes questions de compréhension que précédemment : Que fait M. Traoré le mardi ? Que fait-il le dimanche ? Quand va-t-il au marché ? Combien de jours travaille-t-il ? Puis : Quelle est pour vous la lecture la plus facile et la plus rapide pour obtenir les réponses : lire le texte ou lire le tableau ? tableau blanc en collectif Distribuer l’emploi du temps détaillé de M. TRAORE (tableau à double entrée). Faire repérer les jours de la semaine dans la première ligne. Faire lire les moments d’une journée dans la première colonne. Et questionner : Combien de moments y a-t-il dans une journée ? Combien de dessins différents voyez-vous ? Que signifient-ils pour vous ? Le mardi, M. TRAORE travaille-t-il toute la journée ? À quel moment de la journée travaille-t-il le vendredi ? À quel moment de la journée travaille-t-il le jeudi ? Que fait-il le dimanche après-midi ? Quels sont les jours où M. TRAORE ne travaille que le matin ? Emploi du temps de M. TRAORE en collectif Monsieur TRAORE travaille 26 heures par semaine. Il va tous les jours au travail, du lundi au vendredi. Le samedi, il va au marché et le dimanche il fait du vélo avec ses enfants. Fiche formateur 3.1 4 Activité : L’emploi du temps (2/2) Matériel Modalités d’animation Puis en pointant les deux tableaux (celui dessiné au tableau et celui de la fiche matériel), demander aux apprenants de dire la différence majeure, à savoir le nombre de lignes. Affiner ensuite la comparaison sur un jour donné (ex : le mardi). Amener les apprenants à voir qu’un tableau à double entrée permet plus de précisions. ÉTAPE 3 : RÉFLEXION NUMÉRIQUE Objectifs : • Identifier le chemin visuel pour lire ou écrire une donnée dans un tableau. • Acquérir le vocabulaire du tableau (colonne, ligne, case…). Activité : Parler tableau Matériel Modalités d’animation Dessiner un tableau à double entrée sur le tableau blanc : les lignes sont numérotées de 1 à 4 et les colonnes nommées avec les lettres de l’alphabet. Introduire le vocabulaire suivant : - une colonne : montrer une colonne du tableau en faisant le geste de la verticalité ; - une ligne : montrer une ligne du tableau en faisant le geste de l’horizontalité ; - une case : montrer une case en croisant les deux gestes et indiquer que le nom de la case est constitué du nom de la colonne et du nom de la ligne (ex : B2). Demander aux apprenants de venir au tableau pour montrer une colonne (A, B ou C) ou une ligne (1, 2, 3 ou 4) ou une case (ex : B2) et la nommer. Conclure : On lit ou on écrit dans la cellule d’un tableau à double entrée en regardant ou croisant deux informations. tableau blanc en collectif Fiche formateur 3.1 5 ÉTAPE 4 : SYSTÉMATISATION Objectifs : • Identifier le chemin visuel pour lire ou écrire une donnée dans un tableau. • Remplir un tableau à double entrée. • Interpréter les données numériques d’un tableau à double entrée. Activité A : Au tableau Matériel Modalités d’animation Tracer un tableau à double entrée sur le tableau blanc : les lignes sont numérotées de 1 à 7 et les colonnes nommées avec les lettres de l’alphabet de A à E. 1. Disposer les étiquettes de couleur sur une table. Énoncer une couleur (ex : rouge) et une case (ex : B5) puis demander à un apprenant de prendre l’étiquette de couleur correspondante et de la placer dans la case correspondante du tableau. Répéter plusieurs fois l’activité. 2. Coller les étiquettes de couleur dans le tableau et demander aux apprenants de dire les coordonnées des cases correspondantes. Exemple : Où est l’étiquette verte ? dans la case D4 tableau blanc étiquettes de couleur + Pâte à fixer ou aimants en collectif Activité B : Fiche apprenant Matériel Modalités d’animation Distribuer la fiche apprenant. en individuel Activité C (facultative) : Bataille navale (1/2) Matériel Modalités d’animation Constituer des binômes. Distribuer la feuille de bataille navale à chaque apprenant. Demander aux apprenants de plier la feuille en deux : leur grille est donc relevée et cachée de la vue de l’adversaire et la grille de l'adversaire est posée sur la table. Les apprenants doivent positionner 3 bateaux de longueurs variées (entre 2 et 5 cases) sur leur propre grille. Puis donner les règles du jeu. grilles de bataille navale en binôme Exercice 2 : utiliser également la feuille d’émargement du cours. Fiche formateur 3.1 6 Activité C (facultative) : Bataille navale (2/2) Matériel Modalités d’animation À tour de rôle, demandez à votre adversaire une position : par exemple « B8 ? ». S’il n’a pas de bateau sur cette case, votre adversaire dit : « Raté ! », et vous mettez un petit point en B8. S'il a un bateau, votre adversaire dit : « Touché ! », et vous mettez une croix en B8 sur la grille de votre adversaire. Si toutes les cases de son bateau ont été touchées, votre adversaire dit : « Coulé ! », et vous coloriez les cases du bateau coulé. Le gagnant est le premier qui a réussi à couler tous les bateaux de son adversaire. Si besoin, montrer l’exemple avec un apprenant. en binôme ÉTAPE 5 : APPLICATION Objectif : • Renseigner des données dans un tableau. Activité : Les rendez-vous Matériel Modalités d’animation Proposer un temps d’échange autour de la question suivante : Comment faites-vous pour vous souvenir de vos rendez-vous ? Puis proposer l’exercice d’application qui se trouve à la fin de la fiche apprenant. Les apprenants lisent les post-it et complètent le planning ou l’agenda avec les informations lues. Puis chaque apprenant remplit le planning de la semaine et/ou l’agenda avec ses propres rendez-vous. en collectif Activité facultative : Montrer qu’il existe un outil pour avoir toujours sur soi son planning de la semaine : l’agenda électronique du smartphone. Apporter des explications sur les manipulations à effectuer pour ajouter un rendez-vous dans l’agenda électronique. Les explications seront individuelles en fonction du modèle du smartphone. Deux documents sont fournis : un planning de la semaine et une page d’agenda, tous les deux vierges. uploads/s3/ f-lire-et-comprendre-des-informations-dans-un-tableau.pdf