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F comme… / Michel Dave Fiche enseignant 1 Inventaire rythmé un parcours poétiqu

F comme… / Michel Dave Fiche enseignant 1 Inventaire rythmé un parcours poétique de niveau A1 mêlant sonorité et rythme dans l’œuvre singulière de l’artiste brut Michel Dave Thème alphabet, inventaire, abécédaire, acrostiche Public enfant / adolescent Niveau A1 Prérequis linguistique(s) connaître l’alphabet français et les articles définis Objectif actionnel actionnel : créer un texte avec contraintes (inventaire, abécédaire ou acrostiche) Objectif(s) communicatif(s) / • jouer avec les mots langagier(s) • mobiliser et développer ses connaissances lexicales • sensibiliser à la prosodie Objectif(s) linguistique(s) travail sur le lexique (substantifs, adjectifs ou verbe) Objectif(s) culturel(s) découvrir un créateur brut francophone Production orale + écrite Séance 1 Durée 60 minutes Document déclencheur F comme… Artiste Michel Dave © Michel Dave F comme… / Michel Dave Fiche enseignant 2 Michel Dave Autour de l’artiste Michel Dave est un artiste dit ‘’brut’’. Inventée par Dubuffet en 1945, l'appellation ’’art brut’’* désigne la création de marginaux ‘’indemnes de toute culture artistique’’. Michel Dave est né en 1941 à Jumet en Belgique. De santé fragile, il fréquente divers établissements spécialisés en Belgique et en Suisse. A l’adolescence, il apprend le métier de cordonnier qu’il n’exercera jamais. Aux Ateliers de Blicquy, qu’il intègre en 1964, il travaille à diverses tâches d’exécution, approvisionnement, conditionnement, fabrication. A l’âge de 50 ans, il intègre l’atelier de La Pommeraie (institut pour personnes handicapées) à Ellignies-Sainte-Anne, en Belgique. Auteur majeur de l’art brut, son œuvre est présente dans les grandes collections publiques dont la Collection de l’Art Brut à Lausanne, celle du MAdmusée à Liège et du Museum Dr. Guislain à Gand. Source: Musée de la Création Franche, art brut et apparentés http://www.musee-creationfranche.com/?portfolio=dave-michel *Pour en savoir plus sur l’art brut : Collection de l’Art brut à Lausanne : https://www.artbrut.ch/fr_CH/art-brut/qu-est-ce-que-l-art-brut Collection d’Art brut du Lam à Villeneuve d’Ascq : http://www.musee-lam.fr/blog/archives/1545 Autour de l’œuvre de Michel Dave Michel Dave dessine au marqueur acrylique sur papier. Il fait un travail répétitif mais très codifié, alliant déclinaison de mots et signes colorés. Chaque mot est longuement pesé au trébuchet, orthographe systématiquement vérifiée dans un dictionnaire qui ne quitte pas sa table de travail. Chaque réalisation répète une structure qui ne varie qu’à la marge : la phrase est ébauchée dans le coin gauche supérieur. Le mot de départ joue le rôle d’incipit ; il est répété verticalement. Lorsqu’il a terminé une colonne, il entame la suivante, jusqu’à remplir la totalité de la feuille. Le plus souvent, les mots sont inscrits dans une bulle. Il emploie différentes couleurs parmi lesquelles trois dominent : le bleu, le vert et le marron qui répondent chacune à un code d’utilisation bien précis. Les bleus sont utilisés pour le texte et le fond, le vert pour le texte, le marron pour les corrections. (…) Une œuvre de format raisin peut lui demander entre un et deux mois de travail, à raison de quatre après- midis par semaine. Source: Musée de la Création Franche, art brut et apparentés http://www.musee-creationfranche.com/?portfolio=dave-michel F comme… / Michel Dave Fiche enseignant 3 Déroulement Matériel nécessaire : • Des petites cartes (une par apprenant) avec les mots de l’œuvre de Michel Dave (annexe 1). Si vous réalisez vos cartes vous-même, ou si vous les réalisez à partir d’un autre inventaire de Michel Dave (annexe 3), choisissez des mots adaptés au niveau des apprenants et/ou dont le sens peut être facilement deviné sans avoir recours à un dictionnaire (par le dessin, le mime, la paraphrase…). Exemples retenus ici : la femme / le feu / le fruit / la flûte / la fraise / la framboise… • Une photocopie couleur, si possible agrandie, de l’œuvre de Michel Dave (annexe 2) si vous n’avez pas la possibilité de la projeter sur un tableau numérique. • Des grandes affiches blanches format A1 ou du papier blanc format A3. • Des feutres couleurs. MISE EN ROUTE : F… comme (10 minutes) • Distribuer une carte aux apprenants (voir annexe 1). • Demander leur de lire leur carte à voix haute. • Les interroger sur le point commun à tous ces mots > la lettre F. • Ecrire la lettre A au tableau, accompagner son geste des paroles : Et si j’écris la lettre A, a quoi cela vous fait-il penser ? • Noter les propositions au tableau. Faire une liste. • Lire ensuite à voix haute l’œuvre de Michel Dave (annexe 2), puis la projeter au tableau ou y accrocher la photocopie couleur. • De quoi s’agit-il ? Introduire les mots : liste, inventaire, abécédaire, poème, poésie, écriture poétique, tableau… • Présenter Michel Dave et la singularité de son œuvre. ACTIVITE 1 : abécédaire parlé (5 minutes) production orale • Avec un ballon, faire un tour de classe, en suivant les lettres de l’alphabet. • A comme…, B comme…, C comme…. • Chaque apprenant dit 1 mot et lance la balle à un autre apprenant. • On peut rendre cette activité un peu plus difficile en demandant aux apprenants de reprendre la lettre du (ou des) précédent apprenant avant d’ajouter la sienne. Ils doivent alors s’écouter les uns les autres. ACTIVITE 2 : inventaire poétique et graphique (30 minutes) production écrite • Répartir les apprenants en groupes de 3 ou 4 élèves. • Leur distribuer une grande affiche (si possible format A1) ou du papier A3 et des feutres couleurs. F comme… / Michel Dave Fiche enseignant 4 • Leur demander de choisir une lettre de l’alphabet et de réaliser à leur tour un inventaire ‘’poétique et graphique’’ à partir de cette lettre : A comme… comme avec une (ou plusieurs) catégorie de mots (adjectifs, verbes ou substantifs). • Ce travail d’inventaire peut s’accompagner d’un travail de recherche avec un dictionnaire si nécessaire, mais il est important que les apprenants y puisent des mots ‘’simples’’, ‘’utiles’’ qu’ils pourront réutiliser par la suite. L’idée ici est qu’ils puissent aussi enrichir leur lexique. • Sensibiliser en amont les apprenants à l’enchainement des mots dans leur production, par un travail sur le sens ou les sonorités. Variante : on peut s’éloigner de l’inventaire pur autour d’une lettre en proposant un travail sur l’abécédaire ou l’acrostiche (texte poétique dont les premières lettres de chaque vers forment un mot lorsqu’on les lit à la verticale). Pour des idées d’activités autour de l’acrostiche, cliquer sur les liens ci-dessous : • http://numerique-et-fle.net/acrostiches-de-prenoms/ • http://www.acelf.ca/c/bap/tableau.php?id=1071&f=a • http://www.notreblogdefle.com/2016/10/les-acrostiches.html ACTIVITE 3 : en chantant ! (15 minutes) production orale • Dans le prolongement de l’activité 2, demander à chaque groupe de créer un rythme (ou de s’inspirer d’un air connu) et de venir ‘’chanter’’ leur inventaire devant la classe sur ce rythme. • Insister pendant la phase de préparation sur la prononciation et la prosodie… Chanter est un excellent moyen pour se familiariser avec le matériel sonore d’une langue, (re)produire ses sonorités, ses schémas intonatifs. C’est aussi un appui pour la mémorisation, dimension importante lors de l’apprentissage d’une langue étrangère. Au final, accrocher toutes les productions des apprenants dans la salle de classe. F comme… / Michel Dave Fiche enseignant 5 Annexe 1 – Les cartes à mots la femme le feu le fruit la flûte la fraise la framboise la feuille le faucon la foire Annexe 2 – F comme… © Michel Dave F comme… / Michel Dave Fiche enseignant 6 Annexe 3 – Autres œuvres de Michel Dave © Michel Dave © Michel Dave F comme… / Michel Dave Fiche enseignant 7 © Michel Dave uploads/s3/ fiche-fanfart-michel-dave-pdf.pdf