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La grammaire renouvelée En juillet 1995, avec son programme révisé pour l’ensei

La grammaire renouvelée En juillet 1995, avec son programme révisé pour l’enseignement au primaire, le ministère de l’Éducation (MEQ) changeait l’approche de l’enseignement de la grammaire sans toutefois modifier les contenus grammaticaux. Par la suite, le MEQ optait pour une rénovation majeure de l’enseignement et de l’apprentissage de la grammaire. Le récent programme de français (Programme de formation de l’école québécoise, 2001) appuie cette volonté de renouveler l’enseignement grammatical. La raison de ce changement La grammaire traditionnelle : • de type prescriptif, est essentiellement morphologique, c’est-à-dire qu’elle s’intéresse aux accords de genre et de nombre, aux terminaisons verbales, etc., bref, à l'orthographe grammaticale et d'usage; • elle conçoit la langue comme un code fait de contraintes figées; • elle s'attache aux difficultés de la langue en termes d'exception; • elle mise sur la mémorisation des règles et sur des exercices mécaniques qui sont censés déclencher, au moment venu, l’application de la règle par l’élève. Mais, il se passe tout à fait le contraire. La connaissance des règles n’entraîne pas automatiquement leur application, leur transfert. La grammaire renouvelée : • de type descriptif et explicatif, permet une prise de conscience des mécanismes langagiers déjà maîtrisés par l’élève; • elle conçoit la langue comme étant un système hautement organisé en sous-systèmes qui relèvent de la grammaire de la phrase (syntaxe et orthographe grammaticale) et de la grammaire du texte (cohérence, lexique, etc.) dont on peut observer, décrire et comprendre les grandes régularités; • d'un point de vue syntaxique, cette grammaire s’intéresse à la construction de la phrase et aux relations que les groupes qui la forment entretiennent entre eux; • c’est par la manipulation, la transformation des phrases et par l’observation même du fonctionnement de la langue que les groupes et leur fonction seront découverts et analysés. Ceci permet d’augmenter les capacités d’analyse et d’autocorrection des élèves. La grammaire traditionnelle déroute, inquiète, décourage les élèves tandis que la grammaire renouvelée cherche à construire des compétences, une pratique consciente de la langue par l’observation, la description et la compréhension de son fonctionnement. Tout en mettant l’accent sur les apprentissages langagiers et l’appropriation de savoir-faire en contextes variés, elle valorise également les savoirs sur la langue et les textes. La nouvelle terminologie Les classes de mots Terminologie nouvelle Terminologie traditionnelle 1 1. l’adjectif qualifiant (une force animale) l’adjectif classifiant (le règne animal) 1. l’adjectif qualificatif 2. l’adverbe 2. l’adverbe 3. la conjonction (coordonnants et subordonnants) 3. la conjonction (de coordination et de subordination) 4. le déterminant défini le déterminant indéfini le déterminant partitif le déterminant possessif le déterminant démonstratif le déterminant relatif le déterminant interrogatif le déterminant exclamatif le déterminant numéral (et négatif) 4. l’article défini l’article (et l’adjectif) indéfini l’article partitif l’adjectif possessif l’adjectif démonstratif l’adjectif relatif l’adjectif interrogatif l’adjectif exclamatif l’adjectif numéral 5. le nom (propre, commun) 5. le nom (propre, commun) 6. la préposition 6. la préposition 7. le pronom 7. le pronom 8. le verbe 8. le verbe Les fonctions grammaticales Terminologie nouvelle Terminologie traditionnelle le sujet le sujet le prédicat le prédicat le complément direct (CD) le complément indirect (CI) 4 le complément d’agent le complément du verbe impersonnel le complément d’objet direct le complément d’objet indirect le complément d’agent (le sujet réel) l’attribut du sujet l’attribut du complément direct 1 2 l’attribut du sujet l’attribut du complément d’objet le complément de phrase 3 5 le complément circonstanciel (en gros) le complément du nom l’épithète l’apposition le complément déterminatif le complément du pronom le déterminant du pronom 2 le complément de l’adjectif le complément de l’adverbe le complément du présentatif le complément de l’adjectif le complément de l’adverbe le complément du présentatif le modificateur (l’adverbe complément de l’adjectif, du verbe ou de l’adverbe; le complément circonstanciel de manière) le coordonnant le subordonnant --------------- --------------- La phrase de base A. Observation Voici quatre phrases : P1 À l’automne, les oies blanches font une halte à Montmagny. P2 Les oies blanches ne passent pas l’hiver au Québec. P3 L’oie, qui est un grand oiseau palmipède au plumage blanc ou gris, appartient aussi à une espèce domestiquée. P4 Entendez-vous le voilier d’outardes qui survole la batture? Laquelle est une phrase de base? Seule la P1 est conforme au modèle de base. Les autres ne le sont pas. Pourquoi? Ce sont des phrases qui ont subi une transformation. La P2 est transformée à la forme négative. La P3 est une phrase transformée, car elle est devenue complexe avec l’enchâssement d’une subordonnée relative (qui est un grand oiseau palmipède au plumage blanc ou gris). La P4 est devenue une phrase de type interrogatif. B. Définition La phrase de base est un modèle abstrait dont la structure comprend les deux constituants obligatoires1, le GNs et le GV (dans cet ordre) auxquels peuvent s’ajouter un ou plusieurs constituants facultatifs et mobiles, les groupes compléments de phrase2. Elle est également de base parce qu’elle n’a subi aucune transformation de type ou de forme. Elle est donc de type déclaratif et de formes positive, active, personnelle et neutre3. C. Utilité La phrase de base est l’outil par excellence de la grammaire syntaxique. Sa structure sert de référence pour analyser la grande majorité des phrases. C’est à partir de ce modèle théorique que l’enseignant pourra notamment apprendre aux élèves à analyser les constituants de la phrase grâce aux manipulations syntaxiques, à complexifier les phrases par transformation de type ou de forme, à enrichir leurs phrases, etc. 1Les constituants obligatoires du modèle de base La phrase de base contient deux groupes obligatoires : • Le groupe du nom qui remplit la fonction du sujet (GNs). et • Le groupe du verbe (GV) qui remplit la fonction de prédicat. 3 GNs GV Les feuilles d’érable se parent de couleurs lumineuses. Pourquoi ces deux constituants sont-ils obligatoires? Réponse : Aucun groupe ne peut former une phrase à lui seul avec unité de sens. Les feuilles d’érable. (Ce n’est pas une phrase.) A mordu le facteur. (Ce n’est pas une phrase.) Ils sont obligatoires parce qu’ils ne sont pas effaçables. 2La phrase de base est également composée d’un ou plusieurs constituants facultatifs et mobiles dont la fonction est d’être complément de phrase (GcP). GNs GV GcP Les feuilles d’érable se parent de couleurs lumineuses à chaque automne. Le groupe complément de phrase a les caractéristiques suivantes : 1. Il est effaçable. Les feuilles d’érable se parent de couleurs lumineuses. La phrase a encore du sens quand on l’enlève. 2. Il est déplaçable. À chaque automne, les feuilles d’érable se parent de couleurs lumineuses. La phrase a encore du sens quand on le déplace avant le GNs ou entre le GNs et le prédicat. 3La phrase de base est de type déclaratif et de formes positive, active, personnelle et neutre. - type déclaratif : par opposition à une phrase de type interrogatif, impératif ou exclamatif : Jacques, mon frère cadet, adore la randonnée en forêt. (type déclaratif) Pourquoi, Jacques, mon frère cadet, adore-t-il la randonnée en forêt? (type interrogatif) Comme Jacques adore la randonnée en forêt! (type exclamatif) Va faire de la randonnée en forêt. (type impératif) - forme positive : par opposition à la forme négative : Jacques, mon frère cadet, adore la randonnée en forêt. (forme positive) Jacques, mon frère cadet, ne déteste pas la randonnée en forêt. (forme négative) - forme active : par opposition à la forme passive : Jacques, mon frère cadet, adore la randonnée en forêt. (forme active) La randonnée en forêt est une activité adorée par mon frère. (forme passive) 4 - forme personnelle : par opposition à la forme impersonnelle : Jacques, mon frère cadet, adore la randonnée en forêt. (forme personnelle) Il est important de faire de la randonnée en forêt. (forme impersonnelle) - forme neutre : par opposition à la forme emphatique : Jacques, mon frère cadet, adore la randonnée en forêt. (forme neutre) Jacques adore ça la randonnée en forêt. (forme emphatique) C’est Jacques, mon frère cadet, qui adore la randonnée en forêt. (forme emphatique) Jacques, lui, adore la randonnée en forêt. (forme emphatique) Des histoires de chats Parmi les phrases suivantes, identifiez celles qui sont des phrases de base. Justifiez pourquoi les autres n’en sont pas. 1. Depuis une semaine, Maximine, une véritable chatte de ruelle, a complètement disparu. 2. Le fils de mon voisin, lui, l’aurait vue, hier matin. 3. Depuis toujours, ma chatte, friande de nourriture sèche, adore aussi les olives. 4. Le miaulement des chats Siamois n’est pas très agréable à l’oreille. 5. Quand Rébecca promène son Danois, ma chatte se cache sous la galerie. 6. Hier, en plein après-midi, le chaton trop aventureux a été mordu. 7. Je l’ai aussitôt amené chez le vétérinaire qui habite tout près. 8. Il est arrivé un accident à mon chat préféré. 9. Regarde ce magnifique chat angora qui dort au soleil. 10. Gripoil, grosse boule de poils, a été donné en cadeau par ma sœur. Réponses : 1. Depuis une semaine, Maximine, une véritable chatte de ruelle, a complètement disparu. Phrase de base 2. Le fils de mon voisin, lui, l’aurait uploads/s3/ la-grammaire-renouvelee.pdf