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1 Pédagogie Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. La pédagogie (du gre

1 Pédagogie Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. La pédagogie (du grec παιδαγωγία, direction ou éducation des enfants[1]) désigne l'art de l'éducation. Le terme rassemble les méthodes et pratiques d'enseignement requises pour transmettre des compétences, c'est- à-dire un savoir(connaissances), un savoir-faire (capacités) ou un savoir-être (attitudes). Plus généralement, l'expression « Faire preuve de pédagogie » signifie l'aptitude à enseigner et à transmettre à un individu ou un groupe d'individus — de tous âges et de toutes conditions — un savoir ou une expérience par l'usage des méthodes les plus adaptées à l'audience concernée. Sommaire  1 Définitions  2 Distinctions  3 Histoire de la pédagogie o 3.1 Les précurseurs o 3.2 La doctrine pédagogique de Jean-Jacques Rousseau o 3.3 XIXe siècle o 3.4 XXe siècle o 3.5 Pour une pédagogie hors de l'école ?  4 Différentes doctrines ou méthodes pédagogiques (en Occident) o 4.1 Pédagogie traditionnelle (1657) o 4.2 Pédagogie négative (1762) et libertaire (1919) o 4.3 Pédagogie Montessori (1907) o 4.4 Pédagogie scolaire soviétique selon A. Makarenko (1917) o 4.5 Pédagogie de projet (1918) o 4.6 Pédagogie active (1918), dont Freinet (1924) o 4.7 Pédagogie Steiner-Waldorf (1919) o 4.8 Pédagogie de groupe (1920) o 4.9 Pédagogie socio-constructiviste (1934) et de la motivation o 4.10 Pédagogie par objectifs (1935) : P.P.O. o 4.11 Pédagogie archétypale o 4.12 Enseignement programmé (Skinner, 1958) o 4.13 Pédagogie documentaire (1958) o 4.14 Pédagogie explicite (1960) o 4.15 Pédagogie PNL o 4.16 Pédagogie institutionnelle (1963) o 4.17 Pédagogie différenciée (1963) o 4.18 Pédagogie par résolution de problèmes (1969) : P.R.S. o 4.19 Pédagogie de la gestion mentale (1980) o 4.20 Pédagogie spiralaire o 4.21 Pédagogie coopérative  5 Pédagogie et Internet  6 Liste de pédagogues célèbres (Occident)  7 Notes et références o 8.1 Bibliographie o 8.2 Articles connexes o 8.2.1 Méthodes o 8.2.2 Sur la déscolarisation 8.2.3 L'enseignement des adultes 8.2.4 Listes et catégories 2 Définitions Le mot « pédagogie » dérive du grec παιδαγωγία, de παιδός (/'paɪdɔr/), « l'enfant », et ἄγω (/'a.gɔ/), « con- duire, mener, accompagner, élever ». Dans l'Antiquité, le pédagogue était un esclave qui accompagnait l'en- fant à l'école, lui portait ses affaires, mais aussi lui faisait réciter ses leçons et faire ses devoirs[2]. « Pédagogie » est un mot remontant à 1495 d'après le dictionnaire Le Robert. L'Académie française l'admet depuis 1762. Ferdinand Buisson, qui fut inspecteur général de l'instruction publique, donne cette définition : "science de l'éducation, tant physique qu'intellectuelle et morale" (Dictionnaire de pédagogie, 1887, col. 2 238 a). Émile Durkheim : la pédagogie est une "réflexion appliquée aussi méthodiquement que possible aux choses de l'éducation" (L'évolution pédagogique en France, Paris, PUF, 1938, p. 10). "L'éducation est l'action exercée par les générations adultes sur celles qui ne sont pas encore mûres pour la vie sociale. Elle a pour objectif de susciter et de développer chez l'enfant un certain nombre d'états physiques, intellectuels et mentaux que récla- ment de lui et la société politique dans son ensemble et le milieu social auquel il est particulièrement des- tiné"[3]. Pour É. Durkheim - et cette idée fera fortune - "la pédagogie est une théorie pratique", comme la médecine ou la politique. La pédagogie est à la fois une théorie et une pratique : une théorie ayant pour objet de réfléchir sur les systèmes et sur les procédés d'éducation, en vue d'en apprécier la valeur et, par là, d'éclairer et de diriger l'action des éducateurs. Françoise Clerc : la pédagogie est "l'ensemble des savoirs scientifiques et pratiques, des compétences rela- tionnelles et sociales qui sont mobilisées pour concevoir et mettre en œuvre des stratégies d'enseignement". Franc Morandi : la pédagogie est "étude et mise en œuvre des conditions d'apprendre"[4]. Quelles différences entre pédagogie et didactique ? "'Pédagogique' réfère plus à l'enfant et 'didactique' plus à l'enseignement, en raison de leurs étymologies respectives."[5] D'autre part, la pédagogie est généraliste, tandis que la didactique est spécifique, elle concerne telle ou telle discipline ("didactique des mathématiques", "didactique du français langue étrangère"...) : la didactique porte sur l'enseignement d'un contenu particulier. "La didactique fait l'hypothèse que la spécificité des contenus est déterminante dans l'appropriation des con- naissances, tandis que la pédagogie porte son attention sur les relations entre l'enseignant et les élèves, et entre les élèves eux-mêmes."[6] Selon Marguerite Altet[7], "L'enseignement couvre donc deux champs de pratiques : 1. celui de la gestion de l'information, de la structuration du savoir par l'enseignant et de leur appro- priation par l'apprenant, domaine de la Didactique 2. celui du traitement et de la transformation de l'Information en Savoir par la pratique relationnelle et l'action de l'enseignant en classe, par l'organisation de situations pédagogiques pour l'apprenant, c'est le domaine de la Pédagogie." Distinctions Dans l'histoire de la pédagogie, il faudrait distinguer méthodes, systèmes, mouvements, démarches, disposi- tifs, modèles, approches, pratiques...  Le contrat pédagogique est une notion introduite pour signifier que l'enseignement ne peut produire ses fruits que s'il y a accord entre l'enseigné et l'enseignant sur les objectifs mêmes de la formation, les com- portements attendus des enseignants et enseignés ressortant, eux, du contrat didactique[8].  les démarches pédagogiques sont des attitudes méthodologiques et progressives de pensée insistant soit sur les phases, les moments d'un travail, soit sur les formes, les aspects d'un objet de recherche, en matière d'enseignement. Par ex., l'approche ou démarche expérimentale se déroule en au moins trois phases (observa- tion, hypothèse, contrôle)[9] et se concentre sur au moins deux points (la reproduction du phénomène, la mo- dification des variables). On peut citer les démarches comparative, déductive, historique, scientifique, trans- versale, complexe[10], innovante, systémique[11]... que l'on trouve autant chez les élèves que chez les profes- seurs ou les pédagogues.  les dispositifs pédagogiques [12] sont des structures administratives, des agencements au sein du sys- tème éducatif, en lieux, personnels, finances, règlements, matériels. Comme exemples, on peut citer les ZEP (1981), l'organisation de l'école primaire en trois cycles (loi Lionel Jospin, 1989), "le socle commun des con- naissances" (Gilles de Robien, 2006), les stages de remise à niveau (Xavier Darcos, 2008), la prévention du piratage informatique (Christine Albanel, 2009), le dispositif d'évaluation des acquis des élèves en C.E.1 et C.M.2 (2009). 3  les doctrines pédagogiques[13],[14] sont de grands ensembles théoriques, complexes, mêlant théories et procédures. Ce sont des philosophies, des visions du monde, des idéologies. Elles supposent, clairement iden- tifiées, une psychologie de l'enfant, une philosophie de l'éducation, une sociologie de l'institution scolaire ou universitaire. Les principes comptent.  Dès La République de Platon on trouve des doctrines. On peut considérer comme "doctrines pédago- giques" la pédagogie traditionnelle, la pédagogie négative (Jean-Jacques Rousseau)[15] ou non directive (Carl Rogers, 1969)[16], la pédagogie soviétique (A. Makarenko, 1917), l'Éducation nouvelle (dont Freinet), la pé- dagogie Steiner-Waldorf.  les méthodes pédagogiques consistent en règles et en procédés pour mettre en œuvre un enseignement du maître ou un apprentissage de l'élève, de façon théorique ou pratique[17]. On s'en sert pour gérer, expliquer, découvrir, évaluer. Les réalisations comptent plus que les principes. En ce sens, la maïeutique de Socrate (dite "méthode interrogative"), la pédagogie de projet (project-based learning), la pédagogie de contrat, la pédago- gie différenciée[18], l'enseignement programmé (Skinner, 1958), la pédagogie par objectifs, la pédagogie par situation-problème (problem-based learning), l'enseignement assisté par ordinateur[19] sont des méthodes pé- dagogiques.  les modèles pédagogiques [20] sont des types, des références, des idéaux, des principes utilisés dans l'acte pédagogique, plutôt que des professeurs idéalisés ou des recettes d'enseignement toutes faites, prêtes à être utilisées[21]. Marcel Lesne (1977) cite : transmission, incitation, appropriation. Jean-Pierre Astolfi (1992)[22] : empreinte, conditionnement, construction. Franc Morandi (1997) : tradition, pédagogies actives, maîtrise, différenciation, autonomisation. Selon Labédie et Amossé : transmission (pédagogie traditionnelle), stimulus-réponse (pédagogie béhavioriste), construction (pédagogie active), socio-construction, métacogni- tion[23].  les mouvements pédagogiques sont des "organisations militantes, inspirées par une idéologie éduca- tive novatrice, regroupant des enseignants mus par le même idéal"[24]. Ex. : le Groupe français d'éducation nouvelle (1921, Paul Langevin et Henri Wallon)[25], l'Institut coopératif pour l'école moderne (1948, inspiré de Freinet).  les notions pédagogiques [26] sont des concepts, idées, représentations, des objets abstraits de connais- sance. Exemples : apprentissage, auto-formation, compétence, écriture, éducabilité, entraînement, imitation, métacognition[27], règlement intérieur, rythmes scolaires. Organisées, les notions forment des théories.  les pratiques pédagogiques [28] concernent les activités volontaires à but éducatif. Elles couvrent un champ très large : les consignes, les tâches et les activités, les interactions, les rituels et routines, les notations et évaluations, les stimulations, les supports d'activité (comme l'usage de l'ardoise, le recours à l'ordinateur, l'utilisation de la voix)...  les styles pédagogiques (ou profils) sont les attitudes du maître qui enseigne. Jerome Bruner, le pre- mier (en 1956), y a prêté attention, chez l'élève[29]. Il y a les pédagogies formelles (structurées) ou informelles (souples), directives (autoritaires) ou non directives (démocratiques ou permissives)... On distingue habituel- lement les styles transmissif (le maître dispense des savoirs), appropriatif (le maître aide l'élève à construire son savoir), modélisant (l'élève reproduit ou imite un modèle, ou bien il élabore une représentation formelle). Marguerite Altet distingue ces "styles didactiques" : expositif (information, organisation, uploads/s3/ la-pedagogie 6 .pdf