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1 MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA FORMA

1 MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNEL ------------------------------- DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE --------------------------- SOUS -DIRECTION DE LA PEDAGOGIQUE ET DE LA FORMATION CONTINUE ----------------------------- Cité Administrative, annexe SEBROKO, Bâtiment B, 2 ème Etage BP V 150 Abidjan REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE ----------------------- Union – Discipline – Travail Juillet 2018 DOCUMENT DE FORMATION DES ENSEIGNANTES DU PRESCOLAIRE 2 SOMMAIRE I-LES GENERALITES 1-L’organisation à l’école maternelle *L’organisation matérielle de la cour et de la classe *L’organisation pédagogique -la gestion du temps -les ateliers -l’évaluation 2-La présentation du programme éducatif et du guide d’exécution *-La structure du programme éducatif *-La structure du guide d’exécution II-LA DIDACTIQUE DES DISCIPLINES Méthodologie des disciplines : AEC, AEM, EPS, EDHC, Français, Mathématique - Les fiches de leçons - Les fiches d’évaluation - Les démarches 3 I-LES GENERALITES 1- L’ORGANISATION A L’ECOLE MATERNELLE A-L’ORGANISATION MATERIELLE DE LA COUR ET DE LA CLASSE  LA COUR Elle est un espace de vie, un lieu d’activités pédagogiques, un espace incitateur de comportements différents. Elle doit pouvoir répondre aux différents besoins de l’enfant (psychomoteurs, socio- affectifs cognitifs). La cour favorise divers jeux Elle peut être subdivisée en zones selon l’espace disponible : La zone d’exploration motrice C’est un point fort de la cour aménagée avec des installations ludiques, par le relief. L’espace des objets immobiles délimite un champ d’action que l’enfant s’approprie. Il pourra ainsi gérer le risque, le danger, avec des actions telles que grimper, escalader, franchir, se balancer. Cette zone peut être pourvue de jeux comme le tourniquet, la cage à écureuils, les pas d’éléphant (pas japonais), le tunnel, la balançoire, le toboggan, les pyramides, le tape-cul (balançoire quatre places), le mât, la poutre d’équilibre ou inclinée … (voir images ci-dessous). La zone favorisant le calme, l’isolement et la création Cette zone comporte les installations comme : Le bac à sable : Il peut être associé à un coin d’eau équipé d’ustensiles (bouteilles, seaux, bassines).Il permet d’utiliser les objets et de construire. Les murs et murets clôturant ces espaces : Ils peuvent permettre des jeux d’équilibre, de circuit, surtout s’ils ont des hauteurs différentes. La cabane : C’est un lieu symbolique par excellence pour se soustraire momentanément au regard de l’adulte. On peut équiper ce lieu de jeux de lego, de voiturette... Un coin plantes, jardin : Les enseignants en assumeront l’organisation matérielle et pédagogique. Il sera un support pour les activités d’éveil au milieu et de langage. Y prévoir du potager, des plantes médicinales, des arbres de renom (un flamboyant, un framiré). La zone plate dégagée C’est une zone d’activité impliquant de grandes trajectoires et où courir n’est pas dangereux. Elle permet de favoriser l’éclosion de jeux collectifs tels que le football la course… On pensera à ne pas équiper tout l’espace disponible, mais une cour aménagée entraîne des comportements moins agressifs et diminue les rapports de force entre les enfants 4  LA SALLE DE CLASSE Le mobilier Il doit être constitué : -de tables ovales ou rondes de couleurs gaies. Ces grandes tables servent surtout pour les activités manuelles ou mathématiques (classement, tri, rangement et autres manipulations). -de petites tables et chaises réservées au travail individuel (ex : graphisme). La disposition du mobilier n’est pas statique. Elle varie en fonction des activités. Les tables peuvent être disposées en U, en demi-cercle ou en rond, face à face pendant le travail en atelier… il n’est pas nécessaire d’avoir une chaise par enfant. Le mobilier doit être à la taille des enfants. Il doit être solide mais suffisamment léger, lavable et facile d’entretien. Les Coins  Le coin regroupement Il doit être : -dégagé, vaste, pour permettre à tous les enfants de s’y retrouver. -équipé au minimum d’une natte, autour de laquelle on pourra disposer quelques bancs, coussins ou chaises. -situé à proximité du tableau ou du mur d’affichage des supports d’activités rituelles. C’est le lieu de prise de conscience de l’appartenance au groupe classe, de rencontres, d’échanges, de relations; il favorise la socialisation. Le Groupe classe y sera rassemblé lors : -des activités rituelles (appel, structuration du temps…) -des séances de langage (conte, observation, causerie) -des présentations de livres -des moments de comptines, chants, jeux de mains et de doigts Au cours du travail en ateliers, il peut devenir le lieu où on installera un circuit de petites voitures, de gros jeux éducatifs…  Les coins de jeux ou d’activités A l’Ecole Maternelle, les coins jeux sont indispensables. Ils sont généralement installés autour de la classe, le centre étant réservé aux activités par atelier. Objectifs Les coins jeux répondent aux besoins de l’enfant : -besoin de sécurité : chaque coin correspond à une petite unité d’espace où l’enfant a facilement des repères ; -besoin d’isolement : il peut câliner une poupée, se reposer sur des coussins, rêver; -besoin d’activité : l’enfant choisit, imagine son activité, décide de sa façon d’agir ; -besoin d’imitation : le matériel permet de produire des scènes vécues ou vues ; -besoin d’imagination : il s’invente des histoires à partir de situations qu’il a créées lui-même, qui peuvent être de l’ordre du verbal ou du non-verbal ; -besoin d’autonomie : il agit seul, essaie de résoudre des situations. 5 Les coins jeux favorisent la socialisation (échanges enfant /enfant, enfant/adulte), l’éducation motrice (manipulation d’objets, boutonnage, vissage) , l’éducation esthétique (approche de l’œuvre d’art dans le coin musée, la bibliothèque), l’éducation langagière (échanges verbaux enfant/enfant, adulte /enfants) L’AFFICHAGE A proximité du coin regroupement seront affichés : - Le tableau de présences des enfants avec, selon la section, leurs photos, leurs signes, leurs prénoms. Ce tableau peut être présenté sous formes de maison, de train… Chaque fenêtre correspond à un enfant. Elle est ouverte ou fermée en fonction de son absence ou de sa présence. - Des outils de représentation du temps : frise de la journée avec photos ou images évocatrices des différentes activités quotidiennes, frise des jours de la semaine, calendrier, tableau des anniversaires. - Des outils de référence : bande numérique (suite des nombres), lexique des couleurs…. Eventuellement, on pourra également trouver: -Le tableau des responsabilités -Un affichage sur le temps qu’il fait avec des images de la météo : photographies du ciel sous différents aspects, pictogrammes empruntés à des revues et journaux ou inventés par des enfants. Sur les murs de la classe En début d’année, les murs sont ornés de grandes images familières : animaux, personnages, scènes de la vie quotidienne. Ces sont des photographies, des dessins images, des reproductions d’œuvres d’art. Peu à peu l’affichage va évoluer en suivant l’intérêt des enfants, leur niveau de productions. On y trouvera :  Des travaux d’enfants : dessins, recherches graphiques, découpages, collages de différents matériaux (papier, laine, bois, carton…) Ces travaux doivent être mis en valeur : les enfants savent que certaines de leurs œuvres seront exposées. Chaque semaine, la classe en choisit de nouvelles avec l’aide de l’adulte, afin que tous les enfants aient des œuvres exposées.  Des affiches pour sensibiliser les enfants à l’écrit. Cela peut être : - Les prénoms des enfants de la classe; - Le titre de l’album de la classe et des livres gagnés; - Les noms des personnages, des objets, des lieux d’un conte ; - Une lettre des correspondants; - Une recette de cuisine; - La liste des titres des comptines et des chants appris; - Les textes de ces comptines et de ces chants …  Des gravures, des documents autour du centre d’intérêt du moment afin d’éveiller  la curiosité des enfants et de développer leur sens esthétique. Cet affichage s’enrichit au fur et à mesure de l’évolution des thèmes. 6 Dans les coins peuvent être affichés des documents spécifiques : Exemples : recette dans les coins de cuisine, règle de jeu dans le coin jeux-éducatifs, tableaux d’observation (mesure des plantes) dans le coin du vivant …. *L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE  La gestion du temps  L’alternance des activités L’emploi du temps sera conçu en respectant une alternance des activités, en combinant des formes, des types et des lieux d’activités variés et organisés autour des grands moments de la journée.  Les activités collectives en regroupement -Elles répondent aux moments d’accueil (activités rituelles), d’élaboration d’un projet, de mise en place d’activités, de mise en commun après des travaux individuels ou en ateliers, de regroupement pour le chant, la poésie, les activités d’écoute, de conte, de musique. -Elles se déroulent sur une natte près du tableau et près des affichages de référence de la classe. Elles sont menées par l’enseignant. Les activités collectives alterneront avec des activités individuelles et des activités semi collectives par groupes.  D’autres types d’activités. -En maternelle seront ménagés des temps d’activités libres ou suggérées (dans les coins jeux par exemple). -Les activités de manipulation et de jeux alterneront avec des activités de concentration. -L’alternance portera aussi sur les lieux, à l’intérieur comme à l’extérieur de la classe.  Les ateliers L’atelier dirigé Il est mené par l’enseignant qui vise l’acquisition d’une nouvelle compétence. C’est un atelier d’apprentissage. uploads/s3/ module-de-formation-des-enseignants-du-prive-2018.pdf