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EXPOSÉ PRÉPARÉ ET PRÉSENTÉ PAR: _ FARAJ MOUNIR Compréhension et expression oral

EXPOSÉ PRÉPARÉ ET PRÉSENTÉ PAR: _ FARAJ MOUNIR Compréhension et expression orale Plan de l’exposé: Préambule Définitions Objectifs de la compréhension et expression orale Problématique de la compréhension et expression orale Comment aider les apprenants à améliorer la compréhension orale Conception didactique de l’oral Démarche didactique de la compréhension orale Quelques conseils à prendre en considération Les phases d’une leçon d’expression orale Démarche pédagogique/technique de production orale Préambule Dans l’approche communicative, on commence nécessairement par comprendre avant de produire. La compréhension et l’expression orale relèvent du domaine de la communication. Dans cette perspective , les élèves apprennent la langue en la pratiquant. Ces activités sont indispensables dans l’apprentissage d’une langue étrangère. La compréhension orale Définitions La compréhension orale est la première compétence traitée . C’est une phase qui se situe au début du processus d’apprentissage. L’expression orale L’expression orale ( production orale , communication et acte de langage) est la compétence de s’exprimer oralement, dans une langue et dans des situations communicatives. Objectifs de la compréhension et expression orale Les objectifs de la compréhension orale Les activités de compréhension orale est un bon moyen de commencer un cours de français .Ces activités s’assignent pour objectif: _ Repérer les mots clés. _ Apprendre à diriger son oreille et sa perception. _ Apprendre à développer des stratégies d’écoute. _ Comprendre globalement et par la suite en détails. _ Prendre des notes. Les objectifs de l’expression orale L’expression orale est l’activité qui suit la compréhension orale, elle s’assigne pour objectif: _ L’acquisition d’un langage oral riche, organisé et compréhensible. _ Préparer l’apprenant aux activités de lecture et d’écriture . _ Développer chez l’apprenant la capacité d’apprendre une langue. _ Développer chez l’apprenant la mémoire et la faculté d’invention, le raisonnement et l’ imagination. Problématique de la compréhension et expression orale: Comprendre n’est pas une simple activité de réception . La compétence de la compréhension orale est la plus difficile à acquérir . Beaucoup d’élèves détestent les activités de compréhension et expression orale, et les enseignants ne savent pas comment les amener à mobiliser leurs réflexions dans des situations d’écoute active afin qu’ils puissent faire une corrélation entre la compréhension et la production orale. La compréhension et l’expression orale font appel à: _ La capacité d’écouter et de comprendre l’autrui et de formuler et émettre correctement son message. _ A des savoirs, savoir-faire et savoir-être . Ces activités soulèvent des problèmes affectifs et d’attention. Comment aider les apprenants à améliorer la communication Pour faciliter la compréhension de sens, il faut: 1. Introduire une pédagogie de l’écoute pour apprivoiser l’oreille; Mais comment mettre l’apprenant dans une situation d’écoute active? On doit donc procéder à des activités de pré-écoute Dans une activité de compréhension orale, il faut toujours favoriser des entrées qui portent sur le connu des apprenants. Dans cette perspective, l’enseignant peut se servir de la technique remue-méninges (discussion sur le thème ou les aspects culturels abordés, activité ludique centrée sur le vocabulaire….) Ces activités de pré écoute ont pour but : _ Mettre en évidence les connaissances préalables des apprenants . _ Sensibiliser les élèves au thème. _ Faciliter la compréhension du document. _ Rendre les apprenants actifs dans leurs compréhension (deviner, anticiper, formuler des hypothèses.) 2_ Utiliser un document iconique accompagnant le document sonore, ce qui permis au apprenants d’identifier les lieux, les personnages et émettre des hypothèses concernant le contenu du dialogue. 3_ Prendre en considération les spécificités du milieu socioculturel. 4_ Amener les apprenants à comprendre globalement. 5_ Se servir des éléments extralinguistiques comme les gestes et les mimiques qui dévoilent les intentions communicatives. 6_ Varier les types de discours. 7_ Diversifier les procédures d’exploitation pédagogique (questions ouvertes ou fermées- activités de justification- question à choix multiple……) Conception didactique de l’oral: La conception traditionnelle Deux conceptions La conception moderne L’oral est un acquis et ne nécessite pas d’intervention communicationnelle spécifique L’oral doit être travaillé dans une perspective communicative et interactive en tant qu’objet véritable d’intervention didactique Démarche didactique de la compréhension orale: L’acte de l’écoute n’est pas banal en langue étrangère . Pour assurer la compréhension du document , il faut suivre les étapes suivantes: Activité de pré écoute: Comme remue-méninges Première écoute/Compréhension globale: Dans cette étape, l’élève est invité à identifier des choses simples (la nature du document, les interlocuteurs, le lieu, le sujet du documentaire…) . Deuxième écoute/Compréhension fine: Cette étape se focalise sur la vérification des hypothèses et le repérage de notions plus précises (description d’une personne ou d’un objet, argument, chronologie d’un récit…) La compréhension orale proprement dite est à présent terminée. Elle est prolongée à travers les activités de production orale. Quelques conseils à prendre en considération: Pour aider les élèves à élucider le sens, il faut prendre en ligne de compte les considérations suivantes : _Ne pas poser des questions exigeant une réponse trop longue. _ Corriger l’expression orale et demander des reformulations. _ Ne pas évaluer l’orthographe ou la syntaxe dans les réponses, car ils correspondent à un autre objectif. _Eviter les questions sans aucun intérêt communicatif. _Dans le cas où une réponse d’un apprenant est fausse, il est important de ne pas corriger à travers un autre, on peut faire réécouter une séquence du dialogue qui aide l’apprenant à se corriger lui-même, Les phases d’une leçon d’expression orale Phase 1: Découverte/Compréhension: Exploitation du support de manière libre et spontanée . Présentation du support Observation Formulation et interprétation des hypothèses par les apprenants à l’aide des questions. Présentation du support et compréhension. Présentation du support de l’expression orale 2 ou 3 fois en se servant du matériel didactique adéquat et des éléments extra-linguistiques. Questions de compréhension . Validation des hypothèses. Explication du lexique et des structures véhiculées . Phase 2: Conceptualisation/Réemploi: Conceptualisation: _ Mise en évidence de l’acte de langage étudié ainsi que les moyens d’expression mis en œuvre pour l’atteindre . Réemploi: _ Stimuler des situations en classe et faire réutiliser les structures et les expressions déjà acquises. PHASE 3: Production Dans cette étape, l’élève passe de la compréhension à la production. Il va réinvestir ce qu’il a appris en classe et à l’extérieur . L’enseignant propose des situations de communications, les explique et implique les apprenants . Démarche pédagogique (techniques) de la production orale: Puisque l’expression orale consiste généralement à développer des échanges entre les élèves, le climat de l’organisation spatiale dans la classe doit permettre de telles échanges. En phase de production, l’enseignant peut adapter plusieurs démarches: Utilisation d’un canevas: Ce canevas doit être élaboré en fonction de l’objectif langagier. Les élèves suivent ce canevas dans leurs productions orales: _ Explication de la tâche demandée. _ Préparation des conversations. _ Dramatisation des petites conversations . Exemple: Objectif de communication: Remercier/Répondre au remerciement Situation de communication: Ton ami Ahmed fête son anniversaire, tu lui offres un cadeau à cette occasion. Canevas à suivre: 1_ Tu offres le cadeau à Ahmed. 2_ Ton ami Ahmed te remercie. 3_ Tu répond à son remerciement. Le jeu de rôle: C’est une expression orale improvisée. Les élèves sont invités à penser brièvement au scénario et exécuter le jeu de rôle devant leurs camarades. Le jeu de rôle est suivi d’une discussion au cours de laquelle le reste de la classe donne son opinion. Le débat: Le débat est praticable dans les classes à niveau avancé (6AEP) ; Les apprenants sont invités à prendre la parole et s’exprimer devant le public. MERCI POUR VOTRE ATTENTION  uploads/s3/ comprehension-et-expression-orale 2 .pdf