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PROGRAMMES EXTERNES CHANT Guide de l’utilisateur Volet général Volet préconserv

PROGRAMMES EXTERNES CHANT Guide de l’utilisateur Volet général Volet préconservatoire Direction des travaux : Johanne Pothier, responsable de la révision 2015 des programmes externes du Conservatoire de musique et d’art dramatique du Québec Louis Dallaire, directeur, Conservatoire de musique de Québec et responsable de la gestion et de l’application des programmes externes du Conservatoire de musique et d’art dramatique du Québec (2016) Régis Rousseau, directeur des études, Conservatoire de musique et d’art dramatique du Québec Création des programmes de chant : Éthel Guéret, professeure, Conservatoire de musique de Rimouski Date de mise à jour : juin 2017 © Conservatoire de musique et d’art dramatique du Québec Dans ce document, la forme masculine désigne, lorsqu’il y a lieu, aussi bien les femmes que les hommes. L’emploi du masculin a pour but de faciliter la lecture du texte. Programmes externes | Chant Table des matières Suggestions pour l’application des programmes ....................................................................... 3 Volet général .................................................................................................................................. 5  Avant-propos .................................................................................................................... 7 o Niveau de base et niveaux 1 et 2 ........................................................................ 11 o Niveau 3 ...................................................................................................................... 15 o Niveau 4 ................................................................................................... 19 o Niveau 5 ................................................................................................... 23 o Niveau 6 ................................................................................................... 27 o Niveau 7 ................................................................................................... 31 o Niveau 8 ................................................................................................... 35  Fiche de présentation du répertoire .......................................................................... 39 Volet préconservatoire ................................................................................................................... 41  Avant-propos ..................................................................................................................................... 43 o Préconservatoire 001 .............................................................................. 47 o Préconservatoire 002 .............................................................................. 51 o Préconservatoire 003 .............................................................................. 55 o Préconservatoire 004 .............................................................................. 59 o Préconservatoire 005 .............................................................................. 63  Fiche de présentation du répertoire .......................................................................... 67 1 2 Programmes externes | Chant Suggestions pour l’application des programmes  Le Conservatoire est en phase avec les mouvances pédagogiques et artistiques de son temps tout en étant une institution héritière d’une grande tradition de formation. L’institution québécoise est soucieuse de partager et de poursuivre la transmission de son expérience. Les compétences du Programme de formation de l’école québécoise qui interpellent les jeunes d’aujourd’hui, soit inventer, interpréter et apprécier, inspirent les suggestions suivantes pour vous accompagner dans la formation de vos élèves.  Guidé par son professeur : o L’élève doit s’approprier une démarche de création, être attentif aux sensations et aux impressions, explorer des façons de traduire ses idées ainsi que développer son autonomie. o L’élève doit élargir son bagage culturel par l’interprétation d’œuvres en s’imprégnant de celles-ci, en décodant les éléments de leur langage et de leur structure et en dégageant des aspects historiques qui influencent l’interprétation. o L’élève doit apprendre à exercer son esprit critique et son sens esthétique en appréciant diverses œuvres musicales et diverses interprétations musicales.  Pour répondre ces exigences, le professeur peut : o Inciter son élève à improviser ou à composer de courtes pièces musicales. o Encourager son élève à faire des recherches sur les œuvres à son programme, telles que s’informer sur le compositeur, le contexte socio-historique, le style, le genre et l’instrumentation d’origine s’il s’agit d’une transcription, etc. o Aider son élève à analyser l’œuvre qu’il interprète en dégageant les éléments signifiants du langage musical et des formes employés, suggérer l’écoute d’enregistrements musicaux et l’inciter à assister à des concerts.  Parmi les stratégies de formation, il est suggéré de : o Faire appel à des démarches de lecture visant à déchiffrer à vue des partitions. o Recourir à des stratégies de mémorisation. o Développer avec l’élève une méthode efficace de travail et d’encadrement. o Faire appel à des moyens variés pour s’approprier les éléments de la technique vocale ou instrumentale. o Recourir à différentes stratégies de discrimination auditive. o Intégrer la dimension culturelle par de fréquentes références au contexte de composition des œuvres. o Encourager le développement des capacités expressives de l’élève et celui de son esprit d’analyse. o Promouvoir le travail collectif, la musique d’ensemble ainsi que l’expérience de la scène. o Recourir à des exercices d’échauffement pour favoriser la détente physique et à des stratégies de relaxation pour maîtriser le stress. 3 Programmes externes | Chant 4 Volet général | Chant VOLET GÉNÉRAL CHANT 5 Volet général | Chant 6 Volet général | Chant Description du volet général : chant – Avant-propos Le programme de chant du volet général s’adresse à tout élève qui désire entreprendre des études musicales en chant. Il comprend un niveau de base suivi de huit niveaux réguliers correspondant chacun à une année d’études. Le niveau de base et les 1er aux 8e niveaux peuvent être précédés d’un apprentissage musical avec ou sans instrument qui a pour objectif de permettre à l’étudiant de développer des réflexes de base en ce qui concerne le rythme, la mélodie et la lecture musicale. L’élève qui choisit d’apprendre le chant doit consacrer un minimum de quinze minutes à soixante minutes par jour, selon son âge et son degré d’avancement, s’il veut s’assurer un progrès significatif. Au début ce travail comprend la théorie musicale, la formation auditive, le déchiffrage, la diction, la déclamation du texte seul et l’écoute de répertoire. Par la suite, s’ajouteront la traduction, l'analyse et la technique vocale. Ce temps peut aussi être consacré à la découverte de la littérature en lien avec le répertoire étudié. RÉPERTOIRE Il est assez complexe de classifier le répertoire vocal par ordre croissant de difficulté. Certaines pièces se lisent aisément, mais sont difficiles d’exécution tandis que d’autres se chantent facilement alors qu’elles demandent de grands efforts de déchiffrage. De plus l’âge, le sexe, le registre, l’ampleur et la couleur de la voix sont autant de facteurs qui influencent le choix du répertoire. Le jugement du professeur est fondamental. Il est suggéré de se référer à la liste proposée. Il est toujours possible de choisir d’autres pièces équivalentes. Le professeur peut aussi choisir des airs d’un autre niveau (supérieur ou inférieur). Il vaut mieux miser sur la qualité d’interprétation des œuvres par l’élève que sur le degré de difficulté des pièces. Par contre, le niveau d’examen choisi devra correspondre au niveau de l’élève en formation auditive et théorique. Le professeur devrait accorder une grande importance aux poésies. Celles-ci doivent correspondre à l’âge de l’élève. Bien qu’aucune œuvre de type contemporain n’ait été suggérée, il va de soi que l’élève peut en travailler une et la présenter à l’examen. ÉTUDES Les études servent à entraîner la voix. Il n’est pas souhaitable de les utiliser pour enseigner la lecture. Un travail lent ne ferait que nuire au développement vocal. TRANSPOSITION Il est possible de transposer les mélodies, les lieder et les études. Plusieurs compositeurs proposent leurs œuvres en différentes tonalités. Il faudra choisir celle qui convient le mieux à l’élève. 7 Volet général | Chant Il n’est pas souhaitable de transposer les airs d’opéra, d’opérette et d’oratorio. Ces pièces font partie d’une grande œuvre, il est donc préférable de les laisser dans leur tonalité originale. Si l’élève n’arrive pas à bien chanter l’air dans la tonalité originale, c’est que la pièce n’est pas pour lui. Il conviendra donc d’en choisir une autre. ÉDITION Il est possible d’utiliser d’autres éditions que celles proposées dans le programme. De nombreuses œuvres suggérées sont disponibles dans les bibliothèques du réseau du Conservatoires, à la bibliothèque et archives nationales du Québec de même qu’à IMSLP|Petrucci Music Library. Vous pouvez vous référer à leurs sites respectifs : http://biblio.cmadq.gouv.qc.ca, http://www.banq.qc.ca et http://www.imslp.org. L’OREILLE ET LA LECTURE Il peut être facile d’apprendre le répertoire à l’oreille. Il faut s’assurer que le niveau de lecture de l’élève évolue. Il est fréquent qu’un élève puisse chanter de grands airs sans pour autant savoir lire la partition. Dans ce cas, il est conseillé d’accélérer l’étude du solfège, de la dictée et de la théorie plutôt que de choisir un répertoire plus facile. L’élève peut présenter une pièce plus élaborée que celles suggérées dans le programme mais le niveau d’examen choisi devra correspondre à son niveau en solfège, dictée et théorie. LANGAGE Avant d’aborder d’autres langues, l’élève devrait chanter dans sa langue maternelle. THÉORIE MUSICALE ET FORMATION AUDITIVE Chaque niveau du volet général des programmes externes du Conservatoire comporte un niveau de matières théoriques qui lui correspond. Bien que la progression par matières théoriques soit acceptée, il est primordial pour l’élève en chant de recevoir un enseignement en solfège, en dictée musicale et en théorie musicale et de progresser adéquatement dans ces matières. Consulter à cet effet le guide des matières théoriques des programmes externes. ENFANT Il est possible de commencer l’étude du chant très tôt dans l’enfance. Par contre il est essentiel de respecter certaines conditions : Utiliser le registre de tête le plus bas possible et éviter de « poitriner » le registre grave de manière à rendre les passages imperceptibles. 8 Volet général | Chant Ne pas chercher à chanter fort. Chanter avec la voix libre, sans effort. Ne pas chercher à grandir la voix. Ne pas surutiliser la voix. Pour que l’élève ne perde pas sa motivation, il est souhaitable de poursuivre les leçons pendant la période de la mue. Le professeur pourra profiter de ce moment de pause pour avancer l’étude des matières théoriques, de la diction et de la littérature musicale. L’élève pourrait aussi être invité à apprendre les uploads/s3/ cmadq-progexternes-chant 1 .pdf