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PROGRAMMES EXTERNES PERCUSSION Guide de l’utilisateur Volet général Volet préco

PROGRAMMES EXTERNES PERCUSSION Guide de l’utilisateur Volet général Volet préconservatoire Programmes externes | Percussion Direction des travaux : Johanne Pothier, responsable de la révision 2015 des programmes externes du Conservatoire de musique et d’art dramatique du Québec Louis Dallaire, directeur, Conservatoire de musique de Québec et responsable de la gestion et de l’application des programmes externes du Conservatoire de musique et d’art dramatique du Québec (2016) Régis Rousseau, directeur des études, Conservatoire de musique et d’art dramatique du Québec Comité de travail : Alain Lamothe, professeur, Conservatoire de musique de Gatineau (2010) Marc-André Lalonde, professeur, Conservatoire de musique de Trois- Rivières (2015) Johanne Pothier Date de mise à jour : juillet 2016 © Conservatoire de musique et d’art dramatique du Québec Dans ce document, la forme masculine désigne, lorsqu’il y a lieu, aussi bien les femmes que les hommes. L’emploi du masculin a pour but de faciliter la lecture du texte. Programmes externes | Percussion Table des matières Suggestions pour l’application des programmes ....................................................................... 3 Volet général ................................................................................................................................. 5  Avant-propos .................................................................................................................. 7 o Niveau de base et niveau 1 ....................................................................... 9 o Niveaux 2 et 3 .......................................................................................... 15 o Niveau 4 ................................................................................................... 21 o Niveau 5 .................................................................................................... 27 o Niveau 6 ................................................................................................... 33 o Niveau 7 .................................................................................................... 39 o Niveau 8 .................................................................................................... 47  Fiche de présentation du répertoire .......................................................................... 53 Volet préconservatoire ............................................................................................................... 55  Avant-propos ............................................................................................................... 57 o Préconservatoire 001 ............................................................................... 59 o Préconservatoire 002 .............................................................................. 65 o Préconservatoire 003 .............................................................................. 71 o Préconservatoire 004 .............................................................................. 77 o Préconservatoire 005 .............................................................................. 83  Fiche de présentation du répertoire .......................................................................... 91 1 Programmes externes | Percussion 2 Programmes externes | Percussion Suggestions pour l’application des programmes • Le Conservatoire est en phase avec les mouvances pédagogiques et artistiques de son temps tout en étant une institution héritière d’une grande tradition de formation. L’institution québécoise est soucieuse de partager et de poursuivre la transmission de son expérience. Les compétences du programme de formation qui interpellent les jeunes d’aujourd’hui, soit inventer, interpréter et apprécier, inspirent les suggestions ci-dessous pour vous accompagner dans la formation de vos élèves. • Guidé par son professeur : o L’élève doit s’approprier une démarche de création, être attentif aux sensations et aux impressions, explorer des façons de traduire ses idées ainsi que développer son autonomie. o L’élève doit élargir son bagage culturel par l’interprétation d’œuvres en s’imprégnant de celles-ci, en décodant les éléments de leur langage et de leur structure et en dégageant des aspects historiques qui influencent l’interprétation. o L’élève doit apprendre à exercer son esprit critique et son sens esthétique en appréciant diverses œuvres musicales et diverses interprétations musicales. • Pour répondre ces exigences, le professeur peut : o Inciter son élève à improviser ou à composer de courtes pièces musicales. o Encourager son élève à faire des recherches sur les œuvres à son programme telles que s’informer sur le compositeur, le contexte socio-historique, le style, le genre, l’instrumentation d’origine s’il s’agit d’une transcription, etc. o Aider son élève à analyser l’œuvre qu’il interprète en dégageant les éléments signifiants du langage musical et des formes employés, suggérer l’écoute d’enregistrements musicaux et l’inciter à assister à des concerts. • Parmi les stratégies de formation, il est suggéré de : o Faire appel à des démarches de lecture visant à déchiffrer à vue des partitions. o Recourir à des stratégies de mémorisation. o Développer avec l’élève une méthode efficace de travail et d’encadrement. o Faire appel à des moyens variés pour s’approprier les éléments de la technique vocale ou instrumentale. o Recourir à différentes stratégies de discrimination auditive. o Intégrer la dimension culturelle par de fréquentes références au contexte de composition des œuvres. o Encourager le développement des capacités expressives de l’élève et celui de son esprit d’analyse. o Promouvoir le travail collectif, la musique d’ensemble puis l’expérience de la scène. o Recourir à des exercices d’échauffement pour favoriser la détente physique et à des stratégies de relaxation pour maîtriser le stress. 3 Programmes externes | Percussion 4 Volet général | Percussion VOLET GÉNÉRAL PERCUSSION 5 Volet général | Percussion 6 Volet général | Percussion Description du volet général : percussion – Avant-propos Le programme de percussion du volet général s’adresse à tout élève qui désire entreprendre des études musicales en percussion. Il comprend un niveau de base suivi de huit niveaux réguliers qui correspondent chacun à une année d’études. Le niveau de base et les niveaux 1 à 8 peuvent être précédés d’un apprentissage musical avec ou sans instrument qui a pour objectif de permettre au jeune de développer des réflexes de base en ce qui concerne le rythme, la mélodie et la lecture musicale. Dans la formation musicale du percussionniste, il est d’une importance capitale de découvrir et de développer les aptitudes naturelles que possède l’élève. Non seulement l’élément rythmique doit être considéré, mais également l’élément auditif, la justesse du son autant que l’expression mélodique. C’est la raison pour laquelle on utilise globalement les trois instruments de percussion suivants : • Caisse claire • Claviers tels que le xylophone, le marimba, le glockenspiel et le piano • Timbales L’élève qui choisit d’apprendre la percussion doit consacrer un minimum de vingt à soixante minutes par jour, selon son degré d’avancement, s’il veut s’assurer un progrès significatif. 7 Volet général | Percussion 8 Niveau de base et niveau 1 | Volet général | Percussion Description du volet général : percussion – Niveau de base et niveau 1 Objectifs généraux Découvrir et évaluer les aptitudes musicales naturelles de l’élève. Déterminer les critères personnels d’apprentissage : concentration, mémorisation, temps de captation et de rétention de l’information ainsi que motricité. Adapter les exercices et le répertoire à la personnalité de l’élève et à son rythme d’apprentissage. Inscrire l’élève au niveau qui correspond le mieux à son niveau d’apprentissage : • Le niveau de base : découverte des instruments de percussion et apprentissage des techniques de base à la caisse claire, aux claviers et aux timbales. L’élève se familiarise avec les rudiments du programme décrit subséquemment et maîtrise une partie de ses composantes avec la caisse claire, les claviers et les timbales. • Le 1er niveau : l’élève maîtrise bien toutes les composantes du programme décrit subséquemment. Objectifs spécifiques Évaluer et développer la motricité naturelle et la capacité auditive de l’élève : • Tenue des bâtons • Mouvement de frappe : avant-bras, poignets et doigts • Comptage rythmique verbal • Reconnaissance auditive et reproduction verbale des sons • Développement de la coordination entre la motricité, l’auditif et le verbal • Entretenir et améliorer la capacité de concentration de l’élève • Exercices de mémorisation • Lecture rythmique priorisant l’alternance (caisse claire) • Lecture mélodique (claviers) • Écoute sonore pour l’acuité (timbales) 9 Niveau de base et niveau 1 | Volet général | Percussion Composantes TECHNIQUE Tenue des bâtons, endroit et mouvement de frappe Caisse claire • Exercices à main seule, incluant le comptage rythmique verbal • Rudiments : voir le site de Percussive Arts Society (www.pas.org) o Roulement simple, no 1 o Paradiddle simple, no 16 o Roulement double o Pour les plus avancés : quatre coups, no 2 o Cinq coups o Pour les plus avancés: sept coups simples, no 3 o Fla, no 20 Claviers (xylophone, marimba, glockenspiel et piano) • Connaissance du clavier • Position des notes sur une portée en clé de sol • Apprentissage des gammes majeures : une main (une octave), deux mains en alternance (une octave) et vitesse de débutant Timbales • Connaissance de la timbale • Position des notes sur une portée en clé de fa • Accordement des notes individuelles • Exécution d'études simples, sans roulement, sur deux timbales 10 Niveau de base et niveau 1 | Volet général | Percussion ÉTUDES Caisse claire • Chapin, J. Advanced Techniques for the Modern Drummer. Paperback • Firth, V. Snare Drum Method, vol. 1. Fischer • Morey, C. Times are Changing. Kendor Music Inc • Podemski, B. Standard Snare Drum Method, nos 1 à 6 : noire, croche, double croche, soupir, demi-soupir, 2/4, ¾, 4/4, noire pointée – croche. Belwin-Mills • Reed, T. Bass Drum Technique. T. Reed • Whaley, G. Primary Handbook for Snare Drum. Meredith Music • Whaley, G. Fundamental Studies for Snare Drum. Meredith Music • Ou l’équivalent Claviers • Chauvière, J. Premières études pour xylophone. Leduc • Felstein, S. Mallet Student, Level 1. Belwin-Mills • Jorand, M. Hanon-xylo. Leduc • Jorand, M. Quinze études pour xylophone, nos 1 à 5 (dièses, bémols) et no 8. Leduc • McMillan, T. Percussion Keyboard Technic. Proart • Whaley, G. Primary Handbook for Mallets. Meredith Music • Ou l’équivalent Timbales • Goodman, S. Modern Method for Timpani, nos 1, 2 (endroit de frappe et mouvement latéral), 3, 5, 7, 8. Belwin-Mills • Peters, M. Fundamental Method for Timpani. Alfred Publishing • Whaley, G. Fundamental Studies for Timpani. Meredith Music • Ou l’équivalent 11 Niveau de base et niveau 1 | Volet général | Percussion RÉPERTOIRE Caisse claire • Dachez, C. Percu-libre, (acc. piano). Leduc • Dupin, F. Sept moments musicaux, (acc. piano), « uploads/s3/ cmadq-progexternes-percussion.pdf