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Collège– technologie – Ressources pour faire la classe – Page 8 sur 33 En class

Collège– technologie – Ressources pour faire la classe – Page 8 sur 33 En classe de sixième Le fil conducteur de ce découpage en centres d’intérêt a pour but d’amener l’élève à se positionner selon différents points de vue par rapport aux objets étudiés. Au cours de cette année de sixième, l’élève explore les objets techniques, de la découverte extérieure à l’analyse détaillée avant de passer à la réalisation. Il termine son parcours en prenant la place du consommateur averti qui doit sélectionner un objet pour ses performances. Nous avons choisi de garder un centre d’intérêt basé sur la réalisation. Une autre option pourrait être de placer ce centre d’intérêt dès le début de l’année, afin de permettre aux élèves de se familiariser avec l’univers du laboratoire de technologie, avant d’approfondir l’étude de l’objet technique. Direction générale de l’enseignement scolaire – bureau des programmes d’enseignement Un objet technique, à quel besoin répond-t-il ? Découverte de l’objet technique - Durée indicative : 3 séances Le but de cette séquence est de mettre en évidence, à travers l’histoire, les besoins qui ont conduit l’homme à créer des objets de plus en plus techniques. En répondant à la question « à quoi servent-ils ? » pour des objets techniques datant de différentes époques, on justifie leur évolution qui, au fil des siècles, assure des tâches de plus en plus nombreuses et complexes. Ce centre d’intérêt permet également d’explorer, rapidement, le matériel disponible dans le laboratoire, dont celui d’informatique qui servira de support à une partie des activités. z Capacités z Pistes d’investigation possibles La relation entre objet technique, besoin et fonction. Les familles d’objets - Les objets dans l’histoire Le repérage de l’énergie utilisée L’environnement informatique du laboratoire de technologie … Distinguer en le justifiant objet et objet technique. (1) Objet technique. Mettre en relation besoin et objet technique. (1) Besoin. Énoncer la fonction d’usage d’un objet technique. (1) Fonction. Citer des objets répondant à une même fonction d’usage. (1) Familles d’objets. Identifier les principaux composants matériels et logiciels d’un environnement informatique. (1) Serveurs, postes de travail. Indiquer la nature des énergies utilisées pour le fonctionnement de l’objet technique. (1) Nature de l’énergie de fonctionnement. z Activités possibles Observer et décrire rapidement des objets techniques connus ou inconnus, trier les objets par famille, déterminer des critères de tri … z Supports Objets du domaine des transports appartenant à l’environnement immédiat de l’élève et observables en classe (vélo, trottinette, maquettes de voiture, d'hélicoptère...) ou présentés sur des documents vidéos (avion, montgolfière, voilier....). Un transfert des notions acquises pourra être effectué ensuite en analysant des objets hors domaine d’application présents en classe. Collège– technologie – Ressources pour faire la classe – Page 9 sur 33 Un objet technique, de quoi est-il constitué ? Structure générale de l’objet technique - Durée indicative : 4 séances Cette séquence permet la découverte structurelle des objets techniques et fait prendre conscience à l’élève de la variété et de la quantité d’éléments qui constituent un objet technique pour assurer sa fonction d’usage. Il s’agit d’asseoir complètement le domaine d’application en proposant comme supports aux activités, une variété suffisante d’objets différents et attrayants relevant du domaine des transports. On en profite pour découvrir les maquettes numériques, aborder la notion de famille de matériaux et se confronter véritablement à l’utilisation du réseau informatique de l’établissement afin d’en tester plus de fonctionnalités. z Capacités Identifier les principaux éléments qui constituent l’objet technique. (1) Principe général de fonctionnement Décrire le principe général de fonctionnement d’un objet technique. (2) Principe général de fonctionnement Indiquer à quelle famille appartient un matériau. (1) Matériaux usuels Recenser les données, les classer, les identifier, les stocker, les retrouver dans une arborescence. (3) Stockage des données, arborescence. Ouvrir et consulter des documents existants (textes, schémas, animations, représentations volumiques,...), extraire les informations utiles. (3) Consultation de documents numériques. Distinguer, dans une notice, les informations qui relèvent de la mise en service d’un produit, de son utilisation, de son entretien, ainsi que les règles de sécurité à observer. (1) Informations et caractéristiques techniques z Pistes d’investigation possibles Principe général de fonctionnement d’une locomotive, d’un sous-marin, d’un planeur … Direction d’une bicyclette, d’une trottinette (les liaisons mécaniques, les matériaux) … Locomotion d’une draisine à bras, d’un fauteuil roulant électrique (les mouvements et les transformations de mouvement, les liaisons électriques, y compris le développement durable) … Ossature d’un char à voile, d’un cyclomoteur (les liaisons, les matériaux) … Performances comparées de différents scooters (y compris développement durable) … z Pistes d’activités Manipuler et décrire le fonctionnement d’une skatinette présente dans la classe, accompagnée de sa maquette numérique. Visionner une vidéo sur un TGV, faire un compte- rendu explicatif par courrier numérique … Rechercher une iconographique sur les draisines à bras à insérer dans une base de données sur l’histoire du chemin de fer … Consulter des catalogues de fournisseurs de pièces détachées de rollers, repérer des sections du catalogue et les éléments sur une perspective éclatée … Énoncer des critères de choix pour l’achat d’un kart à partir d’un site marchand … z Supports Objets en rapport avec le domaine d’application, outre les objets ci-dessus : trottinettes avec moteur, skateboard, bateaux à voile et à moteur, tramway, tracteurs, autobus, véhicule à chenilles … Direction générale de l’enseignement scolaire – bureau des programmes d’enseignement Collège– technologie – Ressources pour faire la classe – Page 10 sur 33 Un objet technique, comment fonctionne t’il ? Fonctions élémentaires d’un objet technique - Durée indicative : 6 séances (2 séries de 3 séances) Ce troisième centre d’intérêt est déterminant. Il doit permettre une première approche de l’analyse fonctionnelle de l’objet technique. Le découpage en sous-ensembles des différents objets techniques disponibles dans le laboratoire permet, grâce à des manipulations nombreuses et répétées, d’aborder les différentes fonctions (direction, freinage, mise en mouvement …). On peut aborder la mise en évidence de propriétés physiques des matériaux. Les notions de guidage, de transmission, de transformation de mouvement … contribuent à comprendre le rôle des éléments qui assurent chaque fonction technique et à repérer les principes techniques qui les régissent. Les maquettes numériques et le matériel informatique du laboratoire sont à nouveau sollicités pour mettre à disposition auprès des élèves les ressources nécessaires aux investigations et assurer la mise en forme et la sauvegarde des recherches. z Capacités Recenser les données, les classer, les identifier, les stocker, les retrouver dans une arborescence. (3) Stockage des données, arborescence. Dresser la liste des fonctions techniques qui participent à la fonction d’usage. (1) Fonctions, solutions techniques fonction technique Identifier, à partir d’une représentation, les éléments qui assurent une fonction technique. (2) Mode de représentation Décrire graphiquement à l’aide de croquis à main levée ou de schémas le fonctionnement observé des éléments constituant une fonction technique. (2) Mode de représentation Entrer des informations : clavier, lecture magnétique, scanneur, appareil photo. (3) Acquisition et restitution des données. Restituer des informations : affichage (écrans…), impression (encre, 3D, braille...), son, pilotage de machines. (3) Acquisition et restitution des données. Mettre en évidence à l’aide d’un protocole expérimental quelques propriétés de matériaux. (1) Caractéristiques physiques des matériaux z Pistes d’investigation possibles Les éléments qui contribuent à la conduite - Les éléments qui contribuent à la transmission du mouvement - Les éléments qui contribuent au freinage - Les éléments qui facilitent la rotation - Le repérage des différents éléments qui permettent à l’objet de se déplacer - Les éléments qui permettent à un objet d’aller plus vite - Les causes d'un freinage défectueux - Le classement des matériaux constituant l’objet … z Activités possibles Manipuler, observer démonter-remonter, réaliser des croquis, photographier des objets présents dans la classe accompagnés de leurs maquettes numériques. Expérimenter sur des échantillons de matériaux. Réaliser des comptes-rendus simples sur support numérique … z Supports Objets en rapport avec le domaine d’application : bicyclettes, trottinettes (avec et sans moteur), rollers, skateboard, mini moto, maquettes radiocommandées de voitures, d’avions, d’hélicoptères … Maquettes de fonctions techniques, maquettes de principes techniques, échantillons ou bruts de matériaux … Direction générale de l’enseignement scolaire – bureau des programmes d’enseignement Collège– technologie – Ressources pour faire la classe – Page 11 sur 33 Les objets techniques, quelles sont les différentes solutions pour répondre à des besoins identiques ? Des solutions techniques pour une même fonction - Durée indicative : 4 séances Ce quatrième centre d’intérêt doit permettre un approfondissement de la notion de fonction technique. Il serait intéressant, à cet effet, de disposer de quelques objets techniques qui assurent la même fonction, mais exploitent une source d’énergie différente (moteur thermique, moteur électrique). Ce centre d’intérêt permet également de mettre en évidence de l’évolution technique au travers des modes d’énergies retenus. Pour tous les objets techniques, et tout particulièrement pour le domaine d’application des transports, le choix de l’énergie, et des matériaux est désormais crucial. On pourra donc profiter de cette séquence pour sensibiliser à nouveau les élèves aux problèmes environnementaux. z Capacités Mettre en évidence expérimentalement quelques propriétés de matériaux. (1) Caractéristiques physiques des matériaux Identifier les relations formes-matériaux- procédés de réalisation. (1) Caractéristiques physiques uploads/s3/ ressources-6eme-2009.pdf